《漢書·賈誼傳》有這樣一句話：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@句話的意思是：兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣就像是人的天性一樣牢固，很難改變。0~6歲是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，好習(xí)慣對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、生活都具有積極的影響，因此，父母要結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，幫助孩子及時(shí)改正不良行為，讓好習(xí)慣成就孩子的大未來。

1. 嬰幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)史上有這樣一個(gè)報(bào)道：“一名6歲的意大利男孩的一只眼睛失明，但經(jīng)過多名醫(yī)生的檢查確定這只眼睛是完全正常的。最后才弄明白，在這個(gè)孩子視覺發(fā)育的關(guān)鍵期，為了治療輕微的感染，他的眼睛曾經(jīng)用繃帶包扎了兩個(gè)星期。這樣的治療方法對(duì)于正處于發(fā)育中的嬰兒的大腦來說有著嚴(yán)重的影響。由于在包扎的這段時(shí)間，男孩的這只眼睛不再工作，大腦內(nèi)相應(yīng)的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生了萎縮，造成了孩子的視覺障礙?！?

完全正常的眼睛會(huì)失明，這在我們看來無異于天方夜譚。為了找出原因、得出結(jié)論，研究人員做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：將一只剛出生的小貓和一只成年的貓的眼皮同時(shí)縫上，過一段時(shí)間后拆線，結(jié)果小貓?jiān)谘燮げ鹁€后陷入失明，而成年的貓?jiān)诓鹁€后視力恢復(fù)正常。為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，研究人員后來又在動(dòng)物身上做了多次類似的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是一樣的。

在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，他們的各種能力也在不斷地形成、發(fā)展。0~6歲是孩子的語言能力、動(dòng)作行為能力、社會(huì)規(guī)范能力等形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期給予孩子正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)具有重要的意義，因此，父母要了解嬰幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，以便在日常的生活中更好地?fù)狃B(yǎng)、教育孩子。

語言關(guān)鍵期（0~6歲）

孩子在6個(gè)月左右時(shí)就已經(jīng)步入了語言的敏感期，這時(shí)孩子還不能發(fā)出確切的聲音，處于語言前期；2歲左右是語言的爆發(fā)期，主要表現(xiàn)為愛模仿等；3歲左右，孩子會(huì)將自己的認(rèn)知與語言相匹配，能夠用更多的詞語表達(dá)自己的意思；3~4歲的孩子主要表現(xiàn)出愛說悄悄話等特征；5~6歲是理解并應(yīng)用語言的主要時(shí)期。在孩子語言發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，父母都要耐心地關(guān)注孩子的變化，并給予積極的指導(dǎo)。

秩序關(guān)鍵期（2~4歲）

在這個(gè)時(shí)期，孩子的主要表現(xiàn)為：自己的東西不允許別人碰，不符合自己心意的事情要重來等。尤其是在3~4歲時(shí)，有些孩子會(huì)表現(xiàn)出執(zhí)拗、不可理喻的行為。在這一時(shí)期，父母在教育孩子時(shí)可以培養(yǎng)孩子做事的順序感，如吃飯前先洗手、擦干，玩具玩完后要整理好放回原位等。

感官關(guān)鍵期（0~6歲）

孩子從出生開始就借助聽覺、視覺、觸覺等各種感官功能來熟悉周圍的環(huán)境。0~2歲是聽覺發(fā)展期，孩子喜歡能發(fā)出聲音的玩具；0~2.5歲是味覺、觸覺認(rèn)知的形成時(shí)期；2歲時(shí)孩子開始對(duì)色彩產(chǎn)生感覺與認(rèn)識(shí)；3~6歲的孩子可以通過具體的感官分析判斷周圍的環(huán)境和事物。

認(rèn)真觀察關(guān)鍵期（1.5~4歲）

在1.5~4歲時(shí)，孩子會(huì)對(duì)細(xì)小的事物感興趣，這也是培養(yǎng)他們觀察能力的關(guān)鍵時(shí)期。如孩子會(huì)對(duì)衣服上的某些圖案感興趣，父母不能認(rèn)為孩子的這種行為是“瞎鬧”，而要注重培養(yǎng)孩子的觀察能力。

動(dòng)作關(guān)鍵期（0~6歲）

2歲左右的孩子已經(jīng)能走路，對(duì)3歲以上的孩子，父母不僅要讓他們練習(xí)行走與跑步，還要注重對(duì)孩子精細(xì)動(dòng)作與行為的培養(yǎng)，如在家庭大掃除時(shí)讓孩子負(fù)責(zé)擦桌子、疊衣服等。這不僅可以鍛煉孩子的肢體動(dòng)作能力，還可以培養(yǎng)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)。

社會(huì)規(guī)范關(guān)鍵期（2.5~6歲）

孩子在2.5歲時(shí)會(huì)逐漸出現(xiàn)結(jié)交朋友的傾向，這是孩子的社會(huì)規(guī)范形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，父母要指導(dǎo)孩子的生活規(guī)范與日常禮儀，讓孩子養(yǎng)成良好的行為與品德，為其今后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書寫與閱讀關(guān)鍵期（3~6歲）

書寫關(guān)鍵期一般為3~5歲，閱讀關(guān)鍵期一般為4~6歲。孩子3歲開始上幼兒園，會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。出于好奇，孩子更多的口頭禪是“為什么”。在這個(gè)時(shí)期，父母可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛讀書、愛思考的習(xí)慣。面對(duì)孩子的“為什么”，父母要給予耐心的解答。

2. 好習(xí)慣成就一生

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”在讀到這句詩(shī)時(shí)，沈括眉頭緊鎖，十分不解：“為什么四月的時(shí)候我們這里花都開敗了，山上的桃花才剛剛盛開呢？”為了解開這個(gè)謎團(tuán)，沈括就約了幾個(gè)小伙伴一起上山實(shí)地考察。爬到山上，涼風(fēng)襲來，凍得人不禁瑟瑟發(fā)抖。沈括見此情景茅塞頓開，對(duì)其他的小伙伴說：“我知道其中的奧妙了。山上的氣溫比山下低很多，所以花季就比山下來得晚。”其他的小伙伴都稱贊沈括聰明。憑借著這種探索求實(shí)的精神與認(rèn)真思考的習(xí)慣，長(zhǎng)大后的沈括寫出了《夢(mèng)溪筆談》。

19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”由此可見，習(xí)慣在孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過程與模式中逐漸形成的一種行為與傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景中自然而然地表現(xiàn)出來，這也就是我們常說的“習(xí)慣成自然”。引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以讓他們受益終身。

好習(xí)慣可以塑造孩子健康的身體

身體健康是孩子得以快樂成長(zhǎng)的根本，孩子在日常生活的方方面面都需要健康的身體與充沛的精力。暴飲暴食、熬夜玩游戲、不講衛(wèi)生等習(xí)慣不僅會(huì)影響孩子的身體健康，而且會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。在娛樂游戲中，不健康的習(xí)慣很容易造成孩子體力透支，使其無法全心地投入活動(dòng)中，無法享受娛樂的樂趣。健康合理的飲食、規(guī)律的作息則會(huì)讓孩子的身體逐漸形成生物鐘，增強(qiáng)孩子的抵抗力，使其可以更好地投入到自己感興趣的事情中去。

好習(xí)慣可以培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)

“墨菲定律”告訴我們，事情往往會(huì)朝著你所想到的不好的方向發(fā)展，而培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，則可以在一定程度上避免不好的事情發(fā)生。孩子在玩完玩具之后沒有及時(shí)地收起來，等到下次再找這些玩具時(shí)，就很有可能找不全或者找不到，這時(shí)孩子便很容易情緒暴躁、失落；如果孩子養(yǎng)成了及時(shí)整理的好習(xí)慣，下次想要玩這個(gè)玩具時(shí)，他就可以去固定的地方拿，既方便又開心。不同的行為習(xí)慣導(dǎo)致了不同的結(jié)果，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生不同的心情。久而久之，孩子對(duì)生活中的事情就會(huì)產(chǎn)生不同的心態(tài)，因此，父母要注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓孩子用一顆積極樂觀的心去面對(duì)生活中的各種事情。

好習(xí)慣可以提高孩子的自我約束力

好習(xí)慣就像是條件反射一樣，會(huì)提醒孩子自覺主動(dòng)地去做某件事情，從而逐漸地讓孩子形成一種自我約束的意識(shí)，提高孩子的自我約束力，如起床后刷牙，吃完飯漱口，學(xué)習(xí)時(shí)不分心，每天跑步鍛煉等。對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的孩子來說，這些事情不僅不是負(fù)擔(dān)，反而會(huì)讓他們覺得樂在其中。孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，做事情有條理，就不會(huì)在遇到問題時(shí)手忙腳亂，無所適從。

好習(xí)慣可以幫助孩子適應(yīng)幼兒園

幼兒園是孩子走出家庭、步入社會(huì)的起點(diǎn)，這與孩子以往的生活方式都有所差別。在集體生活中，孩子的良好習(xí)慣對(duì)他的生活與學(xué)習(xí)會(huì)起到重要作用。如果孩子在家里“唯我獨(dú)尊”，他就很難融入集體中，也無法跟其他的小朋友和平共處；如果孩子在家里不好好吃飯，而一直吃零食，那么在幼兒園他就可能餓肚子；如果孩子在家里總是臟兮兮的，什么東西都往身上蹭，那么幼兒園的其他小朋友也不樂意跟他玩……而如果孩子懂得尊重與分享，可以好好吃飯，講衛(wèi)生，那么他就會(huì)喜歡幼兒園，也可以更好地融入集體生活中。

3. 壞習(xí)慣阻礙發(fā)展

《伊索寓言》中有這樣一個(gè)小故事：

從前，有個(gè)小孩子與母親一起生活。一天，小孩子慌張地從學(xué)校跑回家里，母親見狀便問他發(fā)生了什么事，小孩子說自己看到同學(xué)的寫字板很漂亮，就將寫字板偷了回來。母親不僅沒有責(zé)怪他，反而夸他做得好。聽到母親這樣說，小孩子便放心了。后來小孩子又偷了別人的衣服，同樣受到了母親的夸獎(jiǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，小孩子漸漸地養(yǎng)成了偷盜的習(xí)慣，成為一名慣偷。一次，他在鉆進(jìn)金庫(kù)作案時(shí)被當(dāng)場(chǎng)抓獲。在行刑前，小偷懇求再見母親一面，跟母親說幾句悄悄話?？墒菦]想到當(dāng)母親把耳朵湊過去時(shí)，小偷張開嘴咬掉了母親的一只耳朵，并怨憤地對(duì)母親說：“如果我第一次偷寫字板時(shí)你能批評(píng)我，教育我，告訴我這是不對(duì)的，我就不會(huì)走到今天這一步了?！蹦赣H聽了這番話追悔莫及。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！蔽覀兂Ｕf“積少成多”，小善做多了可以成為大善，而小惡做多了則會(huì)讓自己走入歧途，給自己與他人都帶來傷害。故事中的小孩子做了一件錯(cuò)事，從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，最終毀掉了自己的人生。雖然現(xiàn)實(shí)中的很多父母都不會(huì)像故事中的母親那樣鼓勵(lì)孩子的不良行為，但是包庇、袒護(hù)孩子的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。

家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)慣的形成產(chǎn)生著重要的作用。小孩子的是非觀念薄弱，他們不知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，父母適時(shí)的教育與引導(dǎo)會(huì)幫助孩子認(rèn)清對(duì)錯(cuò)，讓他們形成正確的價(jià)值觀，做出正確的選擇與行為；而父母的不當(dāng)教育則會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良行為，使其逐漸養(yǎng)成壞習(xí)慣，從而阻礙孩子今后的發(fā)展。那么孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣的根本原因有哪些呢？

孩子自身性格影響

孩子自身的性格在他們的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。面對(duì)同一件事情，不同性格的孩子會(huì)做出不同的選擇。正如“延遲滿足實(shí)驗(yàn)”中所展示出來的結(jié)果一樣，急著吃掉手中一顆糖的孩子在今后的生活中往往會(huì)屈服于欲望，逃避挑戰(zhàn)；而耐住性子等著拿到兩顆糖再吃的孩子在后來的生活中往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的自控能力，可以抵制住誘惑。因此，為了讓孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，父母可以有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行性格訓(xùn)練，如孩子想要一個(gè)奧特曼玩具，父母就可以告訴孩子在他過生日的時(shí)候可以作為生日禮物送給他，但是現(xiàn)在不行。

模仿家長(zhǎng)的行為習(xí)慣

父母對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子從一出生開始就會(huì)有意無意地模仿大人的行為，但是由于他們的認(rèn)知能力有限，無法分清哪些行為是好的，哪些行為是壞的，于是就照單全收。有些家長(zhǎng)吃飯的時(shí)間不固定，想吃就吃，不想吃就不吃，孩子也會(huì)學(xué)著他們的樣子，不重視吃飯，而只是按照自己的心情決定是否吃飯；有些家長(zhǎng)用完?yáng)|西就隨手放在一旁，孩子見到后也會(huì)習(xí)慣隨手亂丟東西，而不注意整理。家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，使其去模仿、學(xué)習(xí)，因此，要讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，家長(zhǎng)要改變自己的不良行為，為孩子樹立一個(gè)好的模仿榜樣。

重復(fù)同一行為方式

“繩鋸木斷，水滴石穿?！边@就是重復(fù)的力量。對(duì)孩子來說，一個(gè)行為經(jīng)過多次重復(fù)就會(huì)形成一種習(xí)慣。如果在孩子第一次出現(xiàn)不良行為時(shí)家長(zhǎng)沒有制止，孩子接下來就會(huì)不斷地重復(fù)這種行為，直至形成習(xí)慣。如孩子在看電視時(shí)霸占著遙控器，不允許其他人換臺(tái)，如果孩子第一次出現(xiàn)這種行為時(shí)父母沒有注意，而是聽之任之，那么孩子接下來就會(huì)不斷重復(fù)這一行為，每次都自己霸占著電視機(jī)，導(dǎo)致家里的其他人都無法看電視。

縱容孩子的不良習(xí)慣

現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都十分縱容、溺愛孩子，舍不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，有些家長(zhǎng)的第一反應(yīng)不是幫助孩子改正，而是“你沒事吧？沒事就好”。如孩子在玩玩具槍時(shí)把子彈打到了別人身上，被別人訓(xùn)斥，家長(zhǎng)立即就會(huì)跑過去抱住孩子，問：“你沒怎么樣吧？有沒有受傷？”確定孩子沒事后，他們還會(huì)對(duì)被打的人說：“他還是個(gè)孩子，什么都不懂?！备改高@樣的縱容、溺愛，不僅無法讓孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，反而會(huì)讓孩子變本加厲，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致孩子逐漸養(yǎng)成不良的習(xí)慣，影響孩子的一生。

4. 習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律

魯迅自幼聰明勤奮，在三味書屋私塾讀書。魯迅的父親長(zhǎng)期患病，家里沒有錢，魯迅就經(jīng)常到當(dāng)鋪賣掉家里值錢的東西，然后拿錢去藥店給父親買藥。一天早上，父親病重，魯迅便一早去了當(dāng)鋪和藥店，到私塾時(shí)老師已經(jīng)開始上課了。老師看到魯迅遲到，便嚴(yán)厲地對(duì)他說：“以后要早到！”魯迅沒有辯解，默默地走到自己的座位，并在課桌上刻了一個(gè)“早”字。父親的病越來越重，魯迅的負(fù)擔(dān)也越來越重，他幾乎每天天不亮就起床，料理好家里的事情，然后去當(dāng)鋪和藥店，再跑到私塾上課。即便如此，從那以后，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過。

亞里士多德說：“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣?！濒斞冈跁郎峡獭霸纭弊种缶驮僖矝]有遲到過，這說明他養(yǎng)成了不遲到、守時(shí)的好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。父母要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要遵從孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，從小教育孩子，讓孩子在從不知到知、從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期受到正確的教導(dǎo)，表現(xiàn)出良好的行為。

孩子要養(yǎng)成良好的習(xí)慣需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，父母不能操之過急。在教育孩子的過程中，父母可以逐漸增加教育的內(nèi)容，提高對(duì)孩子的要求，讓孩子在逐步的積累中形成習(xí)慣。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為人的態(tài)度和行為發(fā)生變化需要三個(gè)階段，即依從階段—認(rèn)同階段—內(nèi)化階段。也就是說，幼兒要養(yǎng)成良好的習(xí)慣也需要經(jīng)過這三個(gè)階段，通過這三個(gè)階段的過程深化，孩子才能真正地形成穩(wěn)定的好習(xí)慣。

依從階段

依從主要指的是孩子對(duì)某種行為缺乏必要的認(rèn)識(shí)，但是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰，他們表現(xiàn)出與其他人相一致的行為。在這一階段，孩子的行為缺乏主觀上的自覺與自愿，只是被動(dòng)地或被迫地做出了某種行為。幼兒的習(xí)慣形成在很大程度上都依賴于依從。

依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，孩子的行為會(huì)隨著情景的變化而變化。孩子在剛出生時(shí)就會(huì)出現(xiàn)吮吸、睡眠、膝跳反射等本能反應(yīng)，這些都是無意識(shí)的。隨著孩子成長(zhǎng)，出于趨利避害的本能，他們會(huì)盡力與大人的行為表現(xiàn)一致，如家長(zhǎng)使用筷子吃飯，孩子也會(huì)想要用筷子；家長(zhǎng)用抹布擦桌子，孩子也會(huì)去旁邊比畫。當(dāng)有更有意思的事情發(fā)生時(shí)，孩子的注意力往往就會(huì)轉(zhuǎn)移；因此，父母要表現(xiàn)出良好的行為，讓孩子在依從、模仿時(shí)形成好的習(xí)慣。

認(rèn)同階段

認(rèn)同主要指的是孩子自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信念，并使自己的行為與他人相一致。在認(rèn)同階段，孩子的行為表現(xiàn)較為刻意，但是這是孩子學(xué)習(xí)的過程，具有他們的主觀意識(shí)。在這一階段，孩子很可能會(huì)以自己的父母、老師或同學(xué)為參照、模仿的對(duì)象，也可能會(huì)將動(dòng)畫片中的某個(gè)人物當(dāng)作自己的偶像、英雄，這都是正常的行為，父母要予以理解。

在認(rèn)同階段，父母與老師既要以身作則，規(guī)范自身的言行，也要注意孩子周圍人的行為方式，以免對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。如有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)從來不說臟話的孩子在交到了新朋友后開始說臟話了，那么這很有可能是因?yàn)樗男』锇檎f臟話，而孩子在有意無意中模仿，出現(xiàn)了這種不好的行為。因此，父母要及時(shí)地關(guān)注孩子的變化，對(duì)孩子出現(xiàn)的不當(dāng)行為給予制止，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

內(nèi)化階段

內(nèi)化主要指的是孩子在思想、觀點(diǎn)與行為上都與他人相協(xié)調(diào)，將他人與自己的思想、行為相融合，從而形成一套完整的價(jià)值體系。當(dāng)孩子按照自己的價(jià)值認(rèn)知行動(dòng)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生愉悅感與滿足感，而當(dāng)孩子的行動(dòng)違背了自己的價(jià)值認(rèn)知后，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、不開心。

我們都有過這樣的體驗(yàn)，當(dāng)做了一件好事后，雖然并沒有得到什么獎(jiǎng)賞，但是會(huì)覺得很開心，為自己點(diǎn)贊。孩子也是如此，如果他們覺得自己做的事情是正確的，就會(huì)由衷地感到開心。這種愉悅感會(huì)促使孩子繼續(xù)保持這樣的行為，并將其內(nèi)化為穩(wěn)定的習(xí)慣。父母要給予孩子積極正面的教育，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

5. 培養(yǎng)孩子好習(xí)慣

金溪有個(gè)叫方仲永的孩子，家中世代以耕田為業(yè)。仲永在長(zhǎng)到5歲時(shí)，有一天突然要筆墨紙硯，他的父親雖然感到詫異，但還是向鄰居借了過來。仲永當(dāng)時(shí)就寫了四句詩(shī)，這首詩(shī)受到了鄉(xiāng)里秀才的贊賞。此后，鄉(xiāng)里人指定事物讓他作詩(shī)，他也能立刻作出一首好詩(shī)。漸漸地，同縣的人都請(qǐng)他的父親去做客，有些人還會(huì)花錢求取仲永的詩(shī)。方仲永的父親認(rèn)為這樣有利可圖，于是每天帶著仲永拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。到仲永十二三歲時(shí)，他寫出來的詩(shī)已經(jīng)不能與之前相比。又過了7年，方仲永和普通人沒有什么區(qū)別了。

方仲永是一個(gè)有天賦的孩子，他比一般的人優(yōu)秀得多，但是由于后天沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成了一個(gè)普通人?？梢哉f是方仲永的父親一手造成了這個(gè)結(jié)局，造成了方仲永的悲劇。要成為合格的父母，我們就要為孩子提供良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的能力得以發(fā)揮，讓孩子可以最大化地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

好習(xí)慣是人生的財(cái)富，壞習(xí)慣是人生的債務(wù)。0~6歲的孩子理解能力還較弱，他們無法清楚地知道哪些習(xí)慣屬于好習(xí)慣，哪些習(xí)慣屬于壞習(xí)慣。有可能孩子認(rèn)為自己做的沒錯(cuò)，并樂在其中，但是父母卻因此大發(fā)雷霆，這樣的情景會(huì)讓孩子百思不得其解。因此，父母要知道應(yīng)該培養(yǎng)孩子養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。

飲食好習(xí)慣

“民以食為天?！绷己玫娘嬍沉?xí)慣會(huì)讓孩子擁有一個(gè)健康的身體，這是孩子茁壯成長(zhǎng)的必備要素，所以培養(yǎng)孩子健康的飲食習(xí)慣十分重要。對(duì)孩子飲食習(xí)慣的培養(yǎng)主要包括定時(shí)定量飲食、不偏食挑食、少吃垃圾食品、吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽、不邊吃邊玩、講究用餐禮儀等方面。

睡眠好習(xí)慣

良好的睡眠習(xí)慣會(huì)讓孩子心情愉悅，規(guī)律的作息時(shí)間也有助于孩子的健康成長(zhǎng)。很多孩子都會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不良示范或者本身缺乏自制力而晚睡晚起，甚至有些孩子還會(huì)有“起床氣”。那么家長(zhǎng)就要注重培養(yǎng)孩子按時(shí)睡覺的習(xí)慣，為孩子營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境，消除孩子的“起床氣”。

衛(wèi)生好習(xí)慣

正所謂“病從口入”，小孩子經(jīng)常會(huì)把手指或者其他的東西放到嘴里，而良好的衛(wèi)生習(xí)慣則可以有效地降低孩子生病的概率。孩子儀容儀表的整潔還會(huì)為他們的形象加分，吸引更多的小伙伴。因此，家長(zhǎng)要訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤換衣服、勤洗澡、不咬手指、不亂扔垃圾等。

行為好習(xí)慣

知行合一是對(duì)孩子教育的重點(diǎn)。雖然很多孩子都明白自己應(yīng)該做什么，但是到真正要做時(shí)，他們的行動(dòng)往往跟不上語言與思想，造成“知”與“行”的脫節(jié)。如孩子知道應(yīng)該把作業(yè)寫完再看電視，但是他們大多會(huì)把作業(yè)扔在一邊，等到看完電視節(jié)目或者是晚上睡覺前才開始寫作業(yè)。這種“拖延癥”的行為就是典型的“知”與“行”不統(tǒng)一的表現(xiàn)。因此，父母要從小杜絕孩子這種壞習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，為孩子今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

情緒好習(xí)慣

孩子的世界雖然很單純，但是他們內(nèi)心的情感是十分豐富的。如2~3歲的孩子開始形成自我意識(shí)，他們想嘗試任何東西。當(dāng)事實(shí)與孩子的想法出現(xiàn)差距時(shí)，他們就會(huì)覺得受挫，進(jìn)而出現(xiàn)小情緒，如愛發(fā)火等。對(duì)于孩子這樣的情緒，家長(zhǎng)要給予積極的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子逐漸地形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)孩子的積極情緒。

學(xué)習(xí)好習(xí)慣

孩子在3歲上幼兒園后就正式地步入了學(xué)習(xí)階段。在這一階段，家長(zhǎng)要與老師及時(shí)溝通，共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真觀察、積極思考、遵守紀(jì)律等，為孩子今后的學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

交往好習(xí)慣

在社會(huì)生活中，人際交往必不可少，培養(yǎng)孩子與人交往的好習(xí)慣，可以讓他們更受歡迎，也可以讓孩子的生活變得豐富多彩，富有意義。交往的好習(xí)慣主要包括真誠(chéng)待人、樂于分享、樂于助人、不自私自利、不給別人添麻煩等。

禮貌好習(xí)慣

“不學(xué)禮，無以立。”人如果沒有禮貌，就難有立身之處。一個(gè)有禮貌的孩子會(huì)讓人心生喜愛，受到人們的夸獎(jiǎng)與贊賞；而一個(gè)沒有禮貌的孩子會(huì)讓人討厭，受到人們的疏遠(yuǎn)。一個(gè)有禮貌的孩子往往有較高的道德修養(yǎng)，表現(xiàn)出更好的行為。因此，家長(zhǎng)要從小教育孩子講文明、懂禮貌。

品德好習(xí)慣

好品德是做人的根本，是孩子成長(zhǎng)進(jìn)程中不可或缺的一種品質(zhì)。品德好習(xí)慣主要包括尊敬師長(zhǎng)、感恩父母、誠(chéng)實(shí)守信、勇于承擔(dān)、知錯(cuò)就改、拾金不昧、遵守公共秩序等。在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)要通過自身的言行潛移默化地影響孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

安全好習(xí)慣

孩子大多活潑好動(dòng)，安全意識(shí)薄弱，這也就使得他們很容易受到傷害。培養(yǎng)孩子的安全好習(xí)慣，才能防患于未然。安全好習(xí)慣主要包括不碰危險(xiǎn)物品（刀具、電線等）、不吃變質(zhì)食物、警惕陌生人、遵守交通規(guī)則等。“安全無小事，小事保安全?！奔议L(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)與安全習(xí)慣，讓孩子得以平安成長(zhǎng)。

6. 壞習(xí)慣“對(duì)癥下藥”

唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候很貪玩，父親為了讓他今后能學(xué)有所成，就把他送到了學(xué)堂去讀書?？墒牵瑢W(xué)堂上的內(nèi)容很不好學(xué)，李白學(xué)起來困難就更加不想學(xué)了。一天，李白逃學(xué)出來到小河邊玩耍。正走著，他看到一位頭發(fā)花白的老奶奶在磨石旁磨一根鐵棒，李白感到很詫異，便問老奶奶：“老奶奶，您磨鐵棒做什么呢？”老奶奶說：“我要把這根鐵棒磨成針?！薄鞍谚F棒磨成針？這什么時(shí)候能磨成??？”李白更加詫異了。老奶奶不慌不忙地說：“孩子，這根鐵棒雖然粗，但是我天天磨，總有一天會(huì)磨成針的。滴水都能穿石，鐵棒怎么就不能磨成針呢？”聽了老奶奶的話，李白很受觸動(dòng)，他想：“只要做事有恒心，不怕困難，每天都堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功的。學(xué)習(xí)不也是同樣的道理嗎？只要我每天都學(xué)習(xí)，慢慢學(xué)，總會(huì)把這些內(nèi)容都掌握的?！庇谑抢畎邹D(zhuǎn)身跑回了學(xué)堂。從此以后，他刻苦讀書，終于成為一名著名的詩(shī)人。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)小插曲，孩子不可避免地會(huì)形成一些壞習(xí)慣，如欺負(fù)別人、不懂得分享、不好好學(xué)習(xí)等。就像著名的大詩(shī)人李白一樣，我們的孩子也是十分貪玩的，但這并不代表他們就是壞孩子，父母要采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆樱尯⒆用靼鬃瞿臣碌囊饬x，從而使其自發(fā)、主動(dòng)地形成好的行為方式。

每個(gè)父母都希望孩子可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是孩子受到自身因素與外界環(huán)境的影響，也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出不好的行為，形成不好的習(xí)慣。面對(duì)孩子的壞習(xí)慣，父母既不能忽視不理，也不能過度地包容，而應(yīng)該針對(duì)孩子的壞習(xí)慣“對(duì)癥下藥”，幫助孩子趁早改掉壞習(xí)慣。

孩子性格差？——進(jìn)行性格訓(xùn)練

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙玫男愿窨梢宰尯⒆痈玫貞?yīng)對(duì)生活中的困難與挑戰(zhàn)，而怯懦、焦躁的性格則會(huì)讓事情越變?cè)皆恪Ｒ虼?，?duì)于性格較差的孩子，父母應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行性格訓(xùn)練，讓孩子從小養(yǎng)成好性格。如有的孩子性格急躁，父母就可以在平時(shí)放慢與孩子交流的節(jié)奏，孩子想要吃糖時(shí)，父母可以過一會(huì)兒再給；孩子大聲吵鬧時(shí)，父母可以等孩子冷靜下來再跟他們交談。通過經(jīng)常性的性格訓(xùn)練，孩子的性格與行為會(huì)逐漸地發(fā)生轉(zhuǎn)變，父母也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

孩子要模仿？——家長(zhǎng)以身作則

“您讓我現(xiàn)在就去睡覺，可是您還不睡呢？”“您在看電視，卻總讓我去看書，為什么您不去看書呢？”……有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到孩子這樣說，面對(duì)孩子的質(zhì)疑，家長(zhǎng)也只能啞口無言。我們常說言傳身教，身教往往比言傳更重要，對(duì)孩子的影響也更深刻。父母是孩子的榜樣，不管是好的還是不好的行為，孩子都會(huì)模仿、學(xué)習(xí)。因此，要讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，父母就要以身作則，從自身做起，為孩子樹立一個(gè)好榜樣。

孩子會(huì)重復(fù)？——借助故事熏陶

在撫養(yǎng)、教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)要注意不能破例，尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的行為、做出不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)地糾正孩子的錯(cuò)誤，可以通過故事熏陶的方式幫助孩子改正錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說謊時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子講匹諾曹的故事，并告訴孩子：“匹諾曹一說謊鼻子就會(huì)變長(zhǎng)，其他的小伙伴們也不喜歡說謊的匹諾曹。”充滿童趣的故事便于孩子理解，他們也樂于接受。如果家長(zhǎng)對(duì)此置之不理，孩子就會(huì)覺得這種行為是被默許的，是可以這樣做的，接下來他們也會(huì)按照同樣的方式去行動(dòng)，如果打破了孩子的這種“常規(guī)”，他們就會(huì)生氣。因此，及時(shí)地制止孩子的不良行為，這是父母教育好孩子的必要手段。

家長(zhǎng)太縱容？——家長(zhǎng)改正方式

現(xiàn)在很多孩子的父母都是上班族，平時(shí)陪伴孩子的時(shí)間很少，這就使得一些父母心里覺得愧疚，虧欠了孩子，于是就對(duì)孩子有求必應(yīng)，溺愛、放縱孩子。家長(zhǎng)這樣的做法使自己得到了心理安慰，卻十分不利于孩子的成長(zhǎng)，孩子從小養(yǎng)成的壞習(xí)慣對(duì)他們今后的發(fā)展也十分不利。因此，家長(zhǎng)要時(shí)刻反思自己的行為，對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，讓孩子可以分清是非與對(duì)錯(cuò)，塑造孩子正確的價(jià)值觀與人生觀。