前言

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的文化支撐，是中國屹立于世界民族之林的深厚軟實力。廣大中小學(xué)教師應(yīng)做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授者、宣傳者、推動者，自覺了解中華傳統(tǒng)文化，深入探尋傳承之道，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)勃勃生機(jī)，展現(xiàn)獨特魅力，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

為進(jìn)一步落實《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》精神，切實加強(qiáng)面向全體教師的中華文化教育培訓(xùn)，全面提升師資隊伍水平，湖南省教師教育學(xué)會組織國內(nèi)相關(guān)專家、學(xué)者，精心組編了這套《國學(xué)教程》，供中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師培訓(xùn)之用。

本教程共包含四個分冊，均將以“講義”的形式展開編寫。本冊為諸子百家經(jīng)典及社會生活教育導(dǎo)讀分冊，按上篇、下篇編排，上篇輯錄的是“諸子百家”導(dǎo)讀，下篇則包括科舉制度、宗教文化、中華傳統(tǒng)詩詞、湖湘文化等文化教育層面的內(nèi)容。全書側(cè)重于文化的引導(dǎo)性解讀，適當(dāng)兼顧文化的地域性色彩。每一講后面還設(shè)計有3～5道“思考與實踐”題，供教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)時參考，同時給教師回歸教學(xué)實踐提供一點思路。

本教程旨在通過對傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容的導(dǎo)讀，向廣大教師傳遞傳統(tǒng)文化教育的核心理念，留住中華民族的優(yōu)秀文化之根，編寫中力求傳統(tǒng)與現(xiàn)實、理論與實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，引導(dǎo)教師關(guān)注當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育實踐中的現(xiàn)實問題，最終實現(xiàn)立德樹人的根本目的。作為湖南省傳統(tǒng)文化教育“省培計劃”教師培訓(xùn)的配套教材，我們將在教學(xué)中緊密跟蹤使用效果，廣泛吸納教師意見建議，在實踐中不斷豐富教程建設(shè)。

本教程撰稿人員，多為有著豐富國學(xué)教學(xué)或教研經(jīng)驗的專家、學(xué)者。他們在各自領(lǐng)域造詣精深，同時也是國學(xué)培訓(xùn)行業(yè)被人敬仰和追隨的講授者。本冊作者分別是：

《<道德經(jīng)>導(dǎo)讀》：張海英（湖南大學(xué)文學(xué)院教授）

《<莊子>導(dǎo)讀》：張松輝（湖南大學(xué)岳麓書院教授，博導(dǎo)）

《<墨子>導(dǎo)讀》：蔣振華（湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授，博導(dǎo)）

《<韓非子>導(dǎo)讀》：戴開柱（長沙學(xué)院教授）

《<孫子兵法>導(dǎo)讀》：張國驥（湖南師范大學(xué)教授）

《中華傳統(tǒng)詩詞》：彭崇谷（中華詩詞學(xué)會副會長，湖南教育科學(xué)研究院博導(dǎo)）

《中國傳統(tǒng)教育與科舉制度》：沈敦忠（長沙師范學(xué)院教授）

《中國傳統(tǒng)宗教文化的核心關(guān)懷》：丁小平（湖南師范大學(xué)副教授）

《湖湘文化精髓及其當(dāng)下教育價值》：馬美著（岳麓書社副社長，碩士生導(dǎo)師）

《“一分為三”是貫穿中國傳統(tǒng)文化的一條紅線》：周德義（湖南省教師教育學(xué)會會長，教授，博導(dǎo)）

在教程出版之際，作為組編單位，向他們的辛苦付出致以崇高的敬意。

同時，本學(xué)會中國傳統(tǒng)文化教育專業(yè)委員會龍萬國、邵志勇、劉文輝及蘇玉林同志，為本教程的編輯出版做了大量富有成效的工作，中華書局經(jīng)典教育研究中心主任祝安順編審為本書的出版給予了大力支持，在此一并致謝。囿于原稿內(nèi)容繁復(fù)，書中疏漏之處在所難免，敬祈廣大專家、學(xué)者及教學(xué)使用人員多提批評、指導(dǎo)意見，以便我們進(jìn)一步修訂和完善。

文化傳承植黌苑，孺牛歸去要躬耕。衷心希望我們的老師在今后的教育教學(xué)實踐中以國學(xué)之名義，揚(yáng)國學(xué)之精神，贏教育強(qiáng)國之夢，追逐擁抱生命中的詩與遠(yuǎn)方！

湖南省教師教育學(xué)會

2017年11月