三、學生來源、素質及教學成績

該校學生大都是到接近敵占區的地方招收的，我知道該校曾先后派員到山東、河北、安徽阜陽、浙江金華去招生，所以該校有山東總隊、河北總隊、浙江總隊等名稱。據說這是與敵人爭奪青年，訓練完成后利用他們的家鄉觀念也有利于反攻。但當時敵占區都是共產黨領導的八路軍、新四軍在開展工作，進行活動，所以其實際是在與黨爭奪青年。招收的學生，預定是要具有高中文化程度的，而當時高中學生是大城市較多，小城市極少。招收的名額既多，招生的人員又不敢深入敵后進行工作，當然不可能全部錄取高中生。為了充數，取錄學生的文化程度極不等齊，教學上自然產生一些困難。再加以下列原因，教學成績并不好。

（一）人事上的矛盾及制度上的關系。胡宗南對該校人事頗為重視，確也羅致了不少的人來為他辦學，但因其重隊職人員，輕教職人員，因而在人事上產生極大矛盾。凡該校隊職人員，不僅容易調到部隊任帶兵官，而且大都是升級或升職錄用。如該校總隊長胡長青、顧葆裕、許良玉等都是調任師長，一些大隊長也是調任副師長或團長。至于教職人員能改調同級隊職，已經算是升職了。少數外調部隊的，不是任幕僚也只是任同級職務，從未聽見有升級或升職錄用的。加以在制度上不是以行政保證教學，而是以教學受命于行政，因而擔任隊職的大都是趾高氣揚，不僅對同級教官瞧不起，甚至對比自己級別高的教官也不放在眼里，對自己級別低的教官當然更不必說了。教職人員則大多心存自卑，甚至垂頭喪氣，滿腹牢騷。同時隊職人員（除區隊長外）一般多少要從學生身上刮一點，生活也就比較好。教職人員則僅靠一定的薪餉過活，當時物價波動又大，生活也就較差。相形之下，教職人員更不安心，這樣自然影響教學質量，影響教學成績。

（二）作風上的原因。從以上介紹的一些情況，不難看出胡宗南是重表面而不務實際的。上述學校許多建設設施，如平操場，修筑射擊場、演習場，整理道路和駐地環境等，都是由學生來擔任。抗戰以后，學生在校時間，已由三年縮短為兩年，三年的課程以兩年來完成，已經感到時間不夠，再加上這許多勞動的耽誤，自然更難保證教學質量。不僅如此，胡宗南還把該校作為他對外宣傳、炫耀的工具，凡有大員經過西安時，他一定請他們到該校參觀。甚至不該享受閱兵禮節的，他為了顯示該校的組織龐大，人馬眾多，也要舉行閱兵來表示歡迎。如1941年朱家驊（是當時國民黨的教育部長還是中央黨部宣傳部長，我記不清了）經過西安時，他就是這樣進行歡迎的。除大員們外，有代表團或中外記者到西安，他也要請去參觀。如1941年一批美國記者到西安，他就請去參觀過。他這種作風，自然下級有極大反感，參觀既頻繁，遇有參觀時，甚至不惜停訓整理道路，整理環境，準備歡迎。這樣自然難按計劃進行教學，自然影響教育質量。

（三）生活上的關系。當時駐陜西的部隊既多（計有第一軍、三十六軍、五十七軍、七十六軍、九十軍等），學校也多（除七分校外，尚有西北游干班、軍令部西北參謀班、戰干第四團等），糧食供給不可能供應面粉，因而對七分校的供給大部分是發麥子由單位自磨。隊職人員對這件事極表歡迎，因當時規定每百斤麥子磨面75斤，他們盡量磨成連麩粗面，每百斤麥子可磨到90斤，即每百斤可中飽15斤。但卻苦了學生，既多了運麥子、磨面粉的勞動，而吃的還是麩子粗面。同時因有許多部隊駐在王曲周圍村鎮，燃料也成問題，要靠學生到終南山打柴解決。當時學生待遇既低，而物價波動又大，隊職人員又從中中飽，因而學生生活過得很差，生活既差，勞動又多，自然影響學生安心學習，影響教學質量。