到了3歲，兒童的生命仿佛又獲得了重生，因為意識在他們的頭腦中出現了，而且開始發揮作用。3歲之前是兒童形成各種能力的階段，3歲之后是兒童發展這些能力的階段。

兒童獲得了區分事物的能力，奠定了智力發展的基礎，他們開始“認識”周圍的事物。世界對他們來說，不再是一團混亂了。他們的思維變得有點兒像圖書館或收藏豐富的博物館里那些井井有條的架子，東西都各歸其類、各就各位。

兒童內心有一個“老師”，一直準確地引導著他們。他們已經可以有意識地去研究自己所處的環境了。兒童總是表現出非常忙碌的樣子，不停地用手做這做那，而且感到非常快樂。如果給他們自由的空間，不去干涉他們，他們就會專心地投入工作。

兒童全神貫注地注意著那些我們毫不在意的事物。我們可以從其中發現兒童擁有獨特的內心世界。但是，一個人如果被一件小東西所吸引并全神貫注地關注它，并不是因為這個小東西給他留下了深刻的印象，而僅僅是因為他對小東西流露出一種富有感情的理解。

在兒童心里，與現實生活中的真實事物相似的各種物品比玩具更有意思。

分類的工作對于秩序的建立具有非常重要的意義。供兒童進行感覺練習的材料應足以達到區分事物的目的。

作為一個積極的觀察者，兒童通過感官努力去感知外部世界。

當孩子具有濃厚的興趣時，是不會覺得疲倦的。

敏感性提供給兒童最初的動力和能量，兒童從外界獲取的各種印象被整理、排列起來，為敏感性服務。兒童所選擇的印象也會幫助敏感性發展、轉移。