來自輝煌人生的召喚與啟迪

青春，需要的不是訓誡，而是典范。

人生是一所學校，也是一門功課。我們每個人都要在不同的人生階段，走進不同的教室，一邊體驗，一邊學習各種課程。而在所有階段中，青春期無疑是最騷動也最關鍵的時刻，內有劇烈的生理變化，外有檢驗學習成果的考試壓力，而且還面臨心理學家埃里克森所說的“自我認同”與“角色混淆”的關口。古希臘戲劇家歐里庇得斯早在兩千多年前就說：“青春，是讓人成為富有的最佳時機，也是讓人淪為貧困的最佳時機。”這里的“富有”和“貧困”不只是物質上的，更是精神上的。

那青春的功課是什么呢？教育單位已為所有的初中生和高中生準備了各種課程，我將它們稱為“青春第一課”，雖然重要，但基本上，它們只是大家公認“青春應該學習的知識”，而非“關于青春的知識”。對多數處于青春期的莘莘學子來說，他們更感興趣、更需要學習的也許是跟他們的自我追尋、自我認同相關的課程，也就是“關于青春的知識”，我將它稱為“青春第二課”。

人生最重要的功課是去發現、追尋、實現屬于自己的、獨特的生命意義，而青春期正是對未來產生憧憬、開始編織夢想、動身去追尋的時刻。但如果說“青春第二課”就是要教你如何及早確立人生的目標、編織瑰麗的夢想、激發凌云的壯志、堅毅不拔地朝目標邁進的方法，那就冠冕堂皇得近乎迂腐，而且把問題過度簡化了。青春，其實也是一個極度混亂、騷動，讓人感到非常迷惘、彷徨、挫折的人生階段，沒有什么“正確而統一”的知識和方法能為所有的人指點迷津。

要想獲得“關于青春的知識”，最直接而有效的辦法是從過來人的身上去擷取，坊間正有不少名人和偉人傳記可供參考。但我覺得“關于青春的知識”既非“一種”，亦非“十種”，而是“多如恒河沙數”。因為每個人都是獨一無二的，每個人要如何“成為他自己”的知識都不盡相同，光看幾個人的傳記是不夠的，甚至還牛頭不對馬嘴。而且，我也深信，只有青春能啟發青春，也只有青春能說服青春。名人和偉人成年后，甚至老年的生活經驗離青少年畢竟太遙遠，青少年最需要知道，也最感親切的是這些名人和偉人在青春年少時的經歷、想法和做法。有鑒于此，本書在取材上盡量多樣，總共挑選了108個具代表性的人物；在敘述上則聚焦于他們在青春年少時的某段特殊經驗，并和他們往后的輝煌人生建立某種聯結。

這些名人來自世界各地，有男有女，后來從事的工作五花八門，家庭背景多樣，性格不一，學校成績參差不齊。從他們的青春故事里，我們更會發現，成功或令人滿意的自我追尋并沒有什么固定的軌跡，不只條條大路通羅馬，不少人所走的方向甚至還完全相反。108個故事提供了108個典范，這不是要讓人無所適從，而是想提醒讀者，人生是非常多樣的，成功的道路也是非常多元的，希望大家除了能從這些名人的青春剪影里“看到自己”外，更能從中找到自己喜歡的或適合自己的觀念和做法，然后兼容并蓄，用他們所提供的知識排列組合出引領、照亮自己青春的知識。

所有的閱讀都是在發現自己，閱讀名人的青春故事不只在發現自己的青春，更要從中聽到一種召喚，受到一些啟迪，找到一條路徑，然后滿懷熱情與期待，動身去追尋并實現自己的人生意義。這也是我寫這本書最大的用意。

王溢嘉

2012年12月