抄，一提及這個字眼兒，大家或要往壞的方面想，可若后邊再帶個“作業”二字，它就變得堂堂正正的了，教會我怎樣抄的，正是家庭作業。老師讓我們抄生字生詞，自然是為了加深記憶，可前提是要動腦子。然而人的天靈蓋不對外開放，望不見里頭轉不轉，你動腦子抄和不動腦子抄，交上去的作業都是同一的，于是名為“偷懶”的小人兒會在你心間作祟道：“麻煩，麻煩，用什么腦子？”

只恨我兒時不經勸，信了那小人的話，甫一不動腦子，就倍感輕松，頓時來了癮，從此我便期望老師多布置些抄寫作業。我還帶發明了種快速抄寫的方法，即用兩三支筆并著寫，可一次抄好幾行，更加方便。于是第二天，我炫耀似地向同班傳授該法，可意想不到的，他們也有該項“專利”，真乃莫大的緣分呵。

嘗到了甜頭后，我愈發賴上了抄，終于升級到了不是抄寫作業的作業上了。只需借來他人已完成的作業，把答案一抄，更無需自己動腦子，好不輕松。然而這實在不是借本子，卻像借來個腦子，又似腦子會越用越舊，得要保養，輕易不能轉動，所以才用別人的腦子一般。可那些本子多半是來自學習好的人，我們這班學習不好的原因，正是了。

到得后來，我不僅是抄作業，又進一步成就了打小抄，也即是大家所易聯想到的壞的方面。而打小抄也并不容易，一般考試尚罷，你倘放在大考上，難度系數就大了去，幾近乎不可能，且背負風險大，于此時仍執迷于作弊之人，定是吃了熊心豹子膽。可若在平日的課堂測驗，還是能屢見抄而不絕的。

以上便大略為讀書期間的抄了，至于有什么沒講到，或再加條抄論文罷。即便如此，這類行徑究竟處在老師父母眼皮子底下，不到囂張的地步，可人總輒要步入社會，其時的抄法，可就沒那么“規矩”了。

社會里雖沒了作業試卷，但那套抄法卻“蓬勃發展”——書可以抄，視頻可以抄，音樂可以抄，畫畫可以抄......總之五花八門，好似無不可抄。而用抄的人絕口不提個“抄”字兒，他們往往歸諸于某種巧合，正如你在路上問候熟人道：“吃了么。”對方道：“吃了。”你道：“巧了，我也吃了。”一樣平常。

然而大眾并不是傻子，他們的偏愛是原裝正版，至于那些“抄貨”，總會有人去扒莖索根地尋把柄，調出原版來比較，徹底壞了“抄人”的名聲。可不能否認的，詭辯雖是詭辯，卻也有其道理，蓋世界人口眾多，便是不同父母卻長相極似的人也不少，何況作品上的相似。

所以就有了不好的情況，當大眾被抄人們攪得疑神疑鬼，或把些原版當作了抄版抨擊；又或由于某些抄版比原版好，不明真相的大眾反將原版釘死為抄版。諸如此類，實在令原版的主人心寒。

唯一的解決辦法，只能寄于監察制度的完善。為何不加條道德素質的培養？蓋因偷懶來自人的本性，且偷懶的對象往往不是途徑本身，是以最終利益為目標。抄作業、打小抄，是為了贏得父母老師表揚并獎勵；抄書、抄視頻等則是為了賺錢。故除卻真正的興趣外，正如不侫熱愛讀書寫作般，于多數事上，我還是會有要抄的沖動。