前言

教師要把握好多變的課堂，在充滿矛盾的教學實踐中享受創(chuàng)造的樂趣，就必須擁有一定的課堂智慧。而課堂智慧，它是一種不可讓渡的個人知識，又能夠凸顯個性魅力，在某種程度上是“學不來、丟不掉”的東西。也不是僅僅通過理論學習和機械的教育實踐就可以獲得的，教師要通過鮮活的師生互動、真切的工作體會和深刻的教學反思才能培育出智慧。課堂智慧的生成，離不開教師在實踐中的研究和在課例中的習得。

本書運用二十一個課堂案例，結合新的教育理論、新的課程理念，力求體現(xiàn)作者三十余年積累的課堂教學智慧。讓讀者體會教育理論與教學實踐的結合，體會物理教材的處理智慧，體會物理實驗的改進與探究的思想，體會教學方法的運用方式，體會新課程理念的具體實施。

本書收錄了作者近年來在《中學物理》、《物理探討》、《中學物理教學參考》等雜志中發(fā)表的課堂教學課例和教學設計的相關文章。收錄了作者指導教師獲得全國優(yōu)質課比賽一等獎和湖北省優(yōu)質課比賽一等獎的部分課堂案例。收錄了作者本人所上的“名師示范課”、“教研員下水課”等教學案例。由于本書的案例都是完整的課堂實錄，所以能對讀者在課堂教學以及其他教育工作中，包括上公開課、研究課、優(yōu)質課等應該有著較好的參考和指導意義。由于本書的每一個案例都有一個教學理論貫穿和運用，這對于教師學會新的教學理論運用于教學實踐，對于教師參與教研活動進行評課、說課等方面應該有很大的啟發(fā)和幫助。

當然，在教學活動中也不可能有一種普遍有效的、對一切教學目標都適用的萬能案例。教師在課例的運用中要注意：一方面應充分考慮教學內容及其特點，采用不同的案例，另一方面要努力體現(xiàn)教學方法的多樣化，有機結合多種案例，把多種相近的甚至不同的課例結合起來，指導教學設計。從整體出發(fā)，發(fā)揮課例的優(yōu)勢，致力于學生全面素質的提升，體現(xiàn)有效高效的教學原則，合理選擇匹配的課例，以達到課例的最優(yōu)化。

教學的實際進程都不可能全在教師的預設之中，每一個學生都是活生生的，富有差異性和各自特性的個體，不是“一個流水線上被加工的零件”，而是千變萬化的、充滿個性的人。學生身心狀況的微小變化，環(huán)境信息的微小變化，都會給教師的預期帶來的巨大影響，成熟的教師會運用自己的實踐智慧，自覺地掌握、靈活運用規(guī)律。而這種“規(guī)律”是無法用語言來表達的，是“所知道的多于所能言傳的”，這就需要在課例的研究、學習、實踐、反思的過程中成長。

教學的本質在于自由。教師專業(yè)化的成長過程中，從教學新手到專家型教師，課例的研究和學習應該是：從模仿、借鑒課例，到研究、整合課例，最終是重構、超越課例，把教學作為一門藝術來對待，不斷追求教學的個性化、藝術化。把顯性的、形式化的課例，消解在具體的教學場景之中。