第一章 班主任基本素質(zhì)

一、教師資格放首位，兩種能力見分曉

一名高中教師，首先在學(xué)歷上要達(dá)到本科要求，還必須是師范院校的本科畢業(yè)生，這是硬指標(biāo)，是取得高中教師資格的必要條件。如果不是師范院校的畢業(yè)生，要想當(dāng)教師必須加考心理學(xué)和教育學(xué)兩門功課，否則不行。

其次，是對(duì)教師實(shí)施能力的考察，即在教育內(nèi)容、教科書、教育課程、教學(xué)計(jì)劃等基本內(nèi)容已經(jīng)確立的基礎(chǔ)上，教師如何忠實(shí)地按照這些規(guī)劃貫徹實(shí)施能力的考察。也就是說(shuō)，當(dāng)我們考察教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和如何實(shí)施教育這三者時(shí)，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容都已經(jīng)由國(guó)家和行政部門決定了，那么對(duì)教師能力的考察，便只有如何實(shí)施的部分了。

實(shí)施的能力有兩種：一種是教育技術(shù)方面的能力，我們稱之為“計(jì)劃式的教師”，這種教師在安排課程以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，最大的特點(diǎn)便是頗具計(jì)劃性。從實(shí)際上看，這種考察教師的方法主要是看教師是否精通教學(xué)的安排和計(jì)劃，或者是看他是否具有教學(xué)的技巧，能收到比較好的效果，就被認(rèn)為是素質(zhì)和能力比較強(qiáng)的教師。

另一種是在嫻熟掌握了教育技巧之后，還能著眼于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，采取因材施教的方法，讓每個(gè)學(xué)生均能有所進(jìn)步。這種教師既能抓住學(xué)生的思想變化，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，精講多練，實(shí)施新課改精神，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能準(zhǔn)確地觀察出每一位學(xué)生的現(xiàn)狀及細(xì)微的變化，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵對(duì)癥下藥，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)而不動(dòng)聲色，我們稱之為“能力型的教師”。他們還能不斷地探索各種問(wèn)題的不同解決方法，注重于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，將德育放在首位，強(qiáng)化愛國(guó)教育、愛民教育、孝雅教育，他們能以良好的心態(tài)去影響學(xué)生，用充滿情感的語(yǔ)言和愛生的行為去感化學(xué)生，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于積極進(jìn)取之中，他們能夠幾十年如一日一絲不茍地工作學(xué)習(xí)。他們與時(shí)俱進(jìn)，心態(tài)永遠(yuǎn)年輕，思想永遠(yuǎn)進(jìn)步，追求完善人格，他們的學(xué)生往往受到他們偉大人格影響而逐步成為社會(huì)的有用之才，這種教師我們稱他們?yōu)槿祟愳`魂的工程師，教育專家。班主任要努力朝這種教師靠近，學(xué)習(xí)他們的為人處世，學(xué)習(xí)他們的教書育人，學(xué)習(xí)他們的因材施教，學(xué)習(xí)他們一切為了學(xué)生的發(fā)展……