- 程序化基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)
- 焦柳英
- 1229字
- 2019-11-28 12:39:08
序
課程是人才培養(yǎng)的核心,它對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。有什么類型的課程,就會(huì)培養(yǎng)出什么類型的人才。在吸收德國“工作過程導(dǎo)向”課程成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,工作過程系統(tǒng)化的課程,已成為我國職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的總趨勢。
教材是課程的主要表現(xiàn)形式,是課程的載體。改革課程,首先要改革教材,要對(duì)教材的內(nèi)容選取、結(jié)構(gòu)編排進(jìn)行改革。近年來,依照護(hù)理程序框架構(gòu)建的臨床護(hù)理教材,即是一個(gè)課程改革的典型例子。不過,這種課程改革的步伐,至今沒有停止。原因是它與“工作過程系統(tǒng)化”的課程要求相比,還存在一定的差距,需要護(hù)理教育工作者繼續(xù)努力,不斷完善。這些差距主要表現(xiàn)在:其一,課程雖然引入了工作過程觀念,但是沒有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的目標(biāo)。因?yàn)樽o(hù)理程序是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的工作過程,它包含了五個(gè)步驟,但是這些教材中卻只應(yīng)用了“護(hù)理評(píng)估”與“護(hù)理診斷”兩個(gè)步驟,因而破壞了系統(tǒng)的整體性。其二,課程尚未能擺脫學(xué)科體系思想的影響。比如“疾病概述”、“護(hù)理措施”或“護(hù)理要點(diǎn)”等內(nèi)容,在教材中,不是因?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用需要而出現(xiàn),而是獨(dú)立“存放”的知識(shí)節(jié)點(diǎn)。第三,醫(yī)療與護(hù)理知識(shí)體系并存。“疾病概要”、“治療原則”、“治療方案”等純醫(yī)療的思維方式,明顯獨(dú)立地表達(dá)在課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)之中,與護(hù)理系統(tǒng)并存。
為此,黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院,以院長劉東山為首,成立了課程改革委員會(huì),積極倡導(dǎo)和推廣課程改革工作的實(shí)施。護(hù)理系的廣大教師,在委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,通力合作,歷經(jīng)兩年的日夜奮戰(zhàn),完成了對(duì)“臨床護(hù)理”課程實(shí)施“工作過程系統(tǒng)化”的初步實(shí)踐。本次改革的最大特點(diǎn),是將醫(yī)療專業(yè)知識(shí)完全融合、貫通到護(hù)理程序的五個(gè)步驟之中:課程中有完整的護(hù)理程序,有獨(dú)立的醫(yī)療思維表現(xiàn);傳統(tǒng)課程中所有的知識(shí)節(jié)點(diǎn),都與護(hù)理程序五個(gè)步驟的應(yīng)用,完全貫通、融合一體,成為了一個(gè)完整的系統(tǒng)——護(hù)理程序系統(tǒng)。
可以說,改革后的課程,突出體現(xiàn)了“醫(yī)護(hù)知識(shí)一體化、理論知識(shí)實(shí)踐化、陳述性知識(shí)過程化”的三大特點(diǎn),并通過護(hù)理程序“完整的工作過程”特性和“系統(tǒng)性”的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的課程改革目標(biāo)。這樣改革后的臨床護(hù)理課程,分別通過《內(nèi)科程序化護(hù)理》、《外科程序化護(hù)理》、《婦產(chǎn)科程序化護(hù)理》、《兒科程序化護(hù)理》等臨床護(hù)理教材表達(dá)出來。此外,根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)普遍適用的特點(diǎn),又依照這些技術(shù)在實(shí)踐過程中的“第一現(xiàn)場”需要的順序,完成了工作過程系統(tǒng)化的《程序化基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教材的改革,它與以上教材共同組成護(hù)理專業(yè)“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)核心課程體系。
我相信,新課程的成功構(gòu)建,將有利于促進(jìn)護(hù)理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,有利于促進(jìn)護(hù)理主動(dòng)工作思維的形成。無論對(duì)于護(hù)理職業(yè)教育的改革和發(fā)展,還是對(duì)于護(hù)理臨床服務(wù)質(zhì)量的提高,它都將產(chǎn)生積極的影響。在這套教材即將付梓之際,我真誠希望廣大教師,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神,積極進(jìn)取,為促進(jìn)“工作過程系統(tǒng)化”課程的發(fā)展和完善而繼續(xù)努力奮斗!
是為序。
熊發(fā)涯
2014年11月18日
(熊發(fā)涯,黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長、二級(jí)教授)
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