26．“意外”的收獲

故事發生在很多年前，是四年級的一堂課，其中有一個活動是檢驗食物中的淀粉。課前我讓學生準備了許多蔬菜、水果等其他食物，自己也為各組學生準備了統一的食材，以方便有一個統一的認識。當我講完含淀粉的食物遇到碘酒時會變藍色后，就安排各組學生研究哪些食物含淀粉。有兩個組的學生將碘酒滴在土豆、紅薯上后，發現并沒有顏色改變，而其他小組則出現了深藍色的變化，這就引起我的疑問：怎么會這樣呢？以前還沒出現過這種情況。我也有些緊張，仔細一看找到原因了。原來這個碘酒本身濃度不高，加上我兌水做了稀釋，所以顏色改變看不出來。于是我趕快把濃碘酒找出來，重新做一遍，馬鈴薯終于變深藍了。

經過這個小插曲，我深刻地體會到課堂教學是一個變幻多端的未知世界。上課前的親身體驗對情景預設很重要，在教學過程中，隨著學生課堂主體性、自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，誰也不能預想到課堂下一秒中會發生什么，但“預設”始終要貫穿教學過程。這時我們不能只圖完成教學任務，而應該充分尊重孩子們的想法，盡管這些“小意外”的發生或許會打亂我們的教學節奏，但也給我們增添了許多不期而至的收獲，而學生也正是在這樣不斷變化的過程中得以發展。

（深圳市全海小學 胡柳軍）