引言

對人格問題進行研究源于筆者的工作實踐和研究興趣。在作為隱性思想政治教育的心理咨詢工作中，筆者發(fā)現(xiàn)諸多存在人格問題的學生，這些人格問題促使筆者去思考并試圖解決。但僅從心理咨詢領(lǐng)域進行解決，會有力不從心的感覺，因為人格是一個涉及多學科、需要協(xié)同研究的領(lǐng)域。目前心理學、社會學、倫理學、教育學等學科對人格研究雖然較以往有所深入，卻總是在各自學科背景下對人格的某一方面進行研究，缺少對人格從微觀到宏觀、從個體到群體、從病態(tài)到常態(tài)、從心理機制到社會文化等方面進行的總體思考。心理學對人格的研究重在對人格的發(fā)生發(fā)展機制進行構(gòu)建，并運用心理測量對個體和群體人格進行描述；精神病學較多關(guān)注的是病態(tài)人格的特征及其生理基礎(chǔ)；社會學關(guān)注社會人格問題和塑造；倫理學關(guān)注道德人格的培養(yǎng)；思想政治教育學較多關(guān)注健全和理想人格的塑造。由于學科眾多，甚至學科內(nèi)部也有不同的理論派別，各學科間缺少相互借鑒和融合，因此總體上缺少對人格的綜合思考。

本書關(guān)注大學生人格困境，旨在以大學生這一群體的人格困境為出發(fā)點，對各學科的人格研究和理論進行梳理，歸納人格困境發(fā)展的主脈絡(luò)和不同層次，嘗試將各學科尤其是心理學人格理論與思想政治教育目標進行結(jié)合，深入研究大學生個體和群體人格困境及其解決策略，為有效進行思想政治教育，解決學生人格方面的問題，促進其全面發(fā)展提供幫助。須指出的是，本書嘗試用人格困境涵蓋原有的人格問題、人格缺陷、人格障礙、不健康人格、神經(jīng)癥人格等概念，嘗試運用沖突整合理論對人格和人格困境發(fā)展進行歸納，并分析人格困境形成的原因及大學生人格困境的表現(xiàn)類型。這些分析不同于以往，既有對原先理論的整合，也有一定的理論創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，本書提出“超越型人格”概念，具有理論與實踐的雙重意義。