紀律教育是中小學校德育工作的主要內容，同時也是建立和鞏固班集體的根本保證。有了嚴明的紀律，學校就會變的井然有序，學校中的每個學生的思想、學習、生活等各個方面既有約束又有自由。

班集體就會出現既有統一意志又有個人心情舒暢的生動活潑的局面。一個學校和班集體如果沒有必要的紀律，就無法進行正常的教學，更談不上教育任務的完成。

實踐已經充分的證明：任課老師不抓紀律，就會出現亂課；班主任不抓紀律，就會出現亂班；德育處（或相關管理人員）不抓紀律，就會出現亂年級，甚至更嚴重；校長不抓紀律，就會弄的全校混亂，混亂的學校（班級）的校風（班風）必然是很差的，亂班的學習成績肯定上不去，不僅如此，學生的思想品德也會存在問題，嚴重的會一連不斷的出現違反紀律和違法的現象，所以，我們中小學校和老師必須努力的抓好學生的紀律教育。

經過實踐的調查和研究，以及我們在實際工作中的積累，得出了以下的結論：

出現的紀律問題

（1）隨便亂說話 主要體現在教學區域和生活區域，（上課、自習課、午睡、晚睡等）。這是一個普通性的違反紀律的現象。這種問題看起來是個小問題，如果不通過一定的教育方式來及時的加以制止，就會產生嚴重的后果。他可以由小聲的說話發展到大聲的說話，由兩個人到多個人，由近距離到遠距離，最后導致說起來沒完沒了。

（2）遲到、早退、曠課 在中小學學校，學生遲到的現象時有發生，主要是由于學生的時間觀念和時間管理能力差，常常睡懶覺、看熱鬧、隨便打鬧所導致。早退、曠課是考勤制度中最嚴重的問題，如此的早退、曠課一定有著特殊的原因，它不僅不耽誤學生的學習，還會帶來更壞的后果，甚至與壞人勾結或在壞人的引誘下，在學校的外邊做出了違反紀律和違反法律的事情。

（3）爭吵、打架、罵人的現象 這是中小學生做易發生的問題，主要發生在生活區域和其他公共場所，有時還發生在課堂上，特別是有些男同學容易沖動和女學生的任性，他們的語言表達能和和自我約束力差，時常出現這種現象。打架手段的原因，一般都是一些微不足道的小事情，例如：打飯插隊、影響別人休息、出言不遜等原因。

（4）抄襲作業、考試作弊現象 這些行為時有發生。考試作弊的原因有以下幾種情況，分別是：

①是對學習缺乏興趣的學生，平時對學習無所謂的態度，希望考試作弊。

②是原來學習基礎就是很差的學生，雖然平時很努力，很認真，但是很難及格，在存有僥幸心理和焦慮的心理的情況下進行作弊。

③是講同學友情，講義氣，在考試時，因為幫助同學而進行作弊。

④是本身學習不錯，為了爭的榮譽和獎勵，從而作弊。以上幾種情況中前兩者比較居多。

（5）小偷小摸現象 在中小學生中，小偷小摸的現象時常發生，偷摸的東西小到一個橡皮，或者小刀，大到財物，行為非常的惡劣，嚴重影響了中小學生的形象，同時也影響了教育工作的開展。

（6）損壞公物的現象 目前有一大部分的中小學生缺乏保護公共設施和財物的意識，更有甚者是明知故犯。

（7）抽煙和喝酒現象 當今的中學生把抽煙和喝酒作為一種時尚，特別是部分中學生。

解決問題的具體對策

針對上述出現的紀律問題，學校和教師應該是以預防為主，應該采取下列一系列的措施：

（1）對學生進行守則教育 我們現在的中小學生的學生守則，其實就是學生的行為規范，為了學生自覺的規范自己的言行，首先對他們就應該進行守則教育，從而針對小學生和中學生的接受能力采取不同的方法。

（2）對學生進行規范化的教育 在學校中，學生應該遵守的校規、常規、班規主要是幾項成文的制度，例如：考勤制度、獎懲制度等等。常規是指除國家和上級頒發的成文制度外，學校自身制定的一些制度，例如：作息制度、課堂常規、文明公約等構成的不成文的規章制度。班規是班主任根據學校的要求和自己班級的實際情況制定的規章制度。很多班規都有自己的規章制度，但是仍然有些班級在這個方面仍然是個空缺。

（3）在同學中開展集體的評比 對于低年級的同學來說，有效的方法就是搞課堂紀律評比，人與人比，組與組比，然后組長檢查個人，班長檢查小組，可以評分插紅旗，可以上紅榜。也可以采取多樣的形式，內容也可以是不同的。例如：對于亂班，進行全面的要求可能效果不顯著，此時可以針對一種行為進行單項評比。

（4）開展群眾性批評和自我批評 教師在處理較大的問題時，在把學生叫到辦公室的同時，也可以在班級上處理，要在擺清問題的基礎上，鼓勵學生發表自己的看法，從而形成良好的認知能力和主動發言能力，然后教師做小結并提出處理意見。

（5）教師和家長密切配合 不論是在學校還是學生的家里，教師和家長都要相互協作，密切配合，做好學生的紀律監督工作和教育工作，從而形成一個良好的習慣，要讓學生達到“人支配習慣，而不是習慣支配人”的境界。

（6）要堅持嚴格管理的原則 在紀律問題上，有部分的同學怕身強力壯的男老師，有的怕瞪眼睛和攥拳頭的，有的怕老師挖苦，有的怕老師批評，有的怕處分，所以我們要“嚴”字當先，俗話說“嚴師出高徒”，就是這個道理。

（7）給予學生必要的愛 在管理學生的過程中，在使用“高壓手段”的同時。更要注重學生的思想工作，對一些表現異常的學生，我們要細心的詢問，給予必要的關愛，以免學生走極端，通過對其思想的開導，從而使學生走出心靈的陰影。

（8）教師要起到表率作用 教師要以身作則、言傳身教，努力做到“喊破嗓子，不如做出樣子”，這樣才能起到表率作用。事實證明：身教是無形的教育，它不帶有任何的強制性，完全是用示范的作用來引導學生，具有極大的感染力。可以說身教是一種最基本、最形象，做有說服力的直觀教材，因此，“打鐵還需自身硬”，我們的教師同志們必須注重自身的能力和形象塑造，堅持不屑的致力于自身的政治、思想、道德素質和專業素質的提高，為做還自己的本職工作打下良好的基礎。

有關紀律教育的方法是很多的，但是沒有一種是萬能的，這就需要我們教師不斷的借鑒他人的經驗，在實踐中不斷的進行探索，針對在工作中遇到的不同情況，采取一種或者幾種方法，最終總結出一套適合自己管理學生紀律的工作方法。

由此可見，紀律教育的目的不在于一時的表面效果，而在于它的深層次的學生的自我教育能力的提高。