愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣是一切事業(yè)成功的前提。沒有興趣，就沒有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就沒有效果。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。其實為了實施這個目標(biāo)，最關(guān)鍵就是要調(diào)動孩子的寫作積極性，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣。

那么在作文起步教學(xué)中，怎樣才能把興趣這種神奇而又巨大、不可估量的能量誘發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性呢？下面我就根據(jù)我的教學(xué)實踐，談一談作文教學(xué)起步的趣味體現(xiàn)。

幫助學(xué)生激發(fā)興趣

學(xué)生寫作文就像小孩子學(xué)走路一樣，有一個從扶到放的過程。初學(xué)時，需要老師扶著上路，上路之后才放手讓他們走或跑，到了一定時候，他們才會一步一個腳印地健步前行。這里說的“幫扶”就是在老師的引導(dǎo)下要讓學(xué)生在作文中做到言之有物，言之有序，言之出彩，樂于表達(dá)。那么如何做到幫扶呢？

（1）觀察提問，引導(dǎo)思路 作文，離不開觀察。訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，目的是解決“寫什么”的問題。教學(xué)時要按照一定的順序，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

我在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，留意自己的耳聞目睹，并教其觀察方法，注意細(xì)節(jié)；善于抓住瞬間的靈感想象，思考觀察所得。使學(xué)生的作文言之有物，言之有序。于是我在有趣的觀察中提問，有意思地扶，讓學(xué)生領(lǐng)會習(xí)作思路。

例如：我在指導(dǎo)三年級上冊園地的習(xí)作——寫一篇觀察日記時學(xué)生幾乎沒有什么思路，于是我是這樣做的：我叫孩子們把家里養(yǎng)的金魚的帶來，孩子們一聽，歡呼雀躍，同時讓他們收集了有關(guān)金魚的資料。我們大家一起觀察。

在課堂上孩子們興趣高漲，我便有導(dǎo)向地布置孩子們用不同的方式去觀察，叫他們注意有什么發(fā)現(xiàn)？你產(chǎn)生了什么疑問？于是就放手讓他們?nèi)ビ^察。回報交流時，我便用問題導(dǎo)向的形式，讓他們說邊說邊板書問題。

我從以下四個問題進(jìn)行展開：第一個問題是，你是怎樣觀察的？你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們通過安靜地看、拍魚缸、喂魚食、撈魚兒等方式快樂地觀察，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象。

第二個問題是，你產(chǎn)生了什么疑問呢？你有什么猜想。這次孩子們的問題可多了，孩子們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)提出了好多疑問，談了自己的猜想。有的說：“為什么金魚不眨眼睛呢？是不是太累了”。有的說：“為什么魚兒能在水中自由自在地游呢？難道他是天生的游泳家嗎？”有的說：“為什么金魚還會把臟東西從鰓里漏出來呢？”有的說：“為什么魚兒要在水中才能生活呢？”……

第三個問題是，對你提出的問題，請你自己用不同的方式找找答案吧？

孩子們拿出了資料，尋找答案，十分認(rèn)真。過了一會兒孩子們有的找到了答案欣喜若狂，有的沒有找到就問我，我也不厭其煩地解釋。

最后我問：“今天我們一起觀察了金魚，你有什么啟發(fā)或感受呢？”

孩子們有的說：“金魚的秘密真多啊！我很喜歡金魚?！?

有的說：“今天我觀察了金魚，知道了金魚的一些秘密，我很高興。我以后還要多留心觀察周圍的事物?！?

還有的說：“今天我學(xué)會了一些觀察方法，我以后要觀察各種動物，想當(dāng)一個動物學(xué)家?！?

把四個問題引導(dǎo)交流后，我就進(jìn)行寫作思路的引導(dǎo)。好，現(xiàn)在按老師剛才的問題，你知道怎樣做了嗎？于是學(xué)生開始說，我也開始板書。

觀察日記寫作思路是：先是多樣觀察，接著是發(fā)現(xiàn)特點，接下來是產(chǎn)生疑問，而后是猜想查詢，最后才是啟發(fā)感受。這樣在有趣的觀察提問中，扶著孩子們明確了思路，動起筆來就很輕松了。同時孩子們的作文也做到了言之有物，言之有序。

（2）選材真實，個性表達(dá) 習(xí)作最重要的是要挖掘?qū)儆趯W(xué)生個體的最真實的材料，讓學(xué)生找到屬于自己的東西，這就是材料的真實性與個性。學(xué)生有了這樣的材料，他們的習(xí)作才能真正做到有話可說，有話能寫。進(jìn)而更好地表達(dá)自己的真切感受。在表達(dá)中更能體現(xiàn)個性。如，三年級下冊第5單元習(xí)作時，習(xí)作內(nèi)容是用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事。為了讓學(xué)生寫好這次作文，我進(jìn)入這個單元時，就看了整個單元內(nèi)容，讓他們在趣中去進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備。

我根據(jù)這個內(nèi)容在習(xí)作前根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行了三次有趣、有目的地收集資料。先收集了父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，并用日記的形式寫下來；接著思考如何回報父母的愛，并用行動表現(xiàn)出來；最后收集稱贊父愛、母愛的名言進(jìn)行讀和記。這三次收集學(xué)生積極主動，并在早會課上讓學(xué)生交流。由于全是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，學(xué)生發(fā)言滔滔不絕，學(xué)習(xí)積極主動。

接著在口語交際課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生把父母愛他們的事說具體，引導(dǎo)說出最能體現(xiàn)父母愛你的動作、語言、神態(tài)和心理活動等。

（3）快樂活動，樂于寫作 對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，活潑是他們的一大特點。為了讓學(xué)生在趣中習(xí)作，教師應(yīng)設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中，獲取直接經(jīng)驗與獨特感受，從而運用語言文字進(jìn)行創(chuàng)造性表述的教學(xué)過程。我在平時的教學(xué)中，結(jié)合德育或思品教學(xué)，引導(dǎo)他們習(xí)作訓(xùn)練，同時讓他們在活動中知道生活中的點點滴滴都是習(xí)作的素材。

如，教學(xué)三年級思品下冊第一單元第一課《家人的愛》中，有一個活動是護(hù)生雞蛋一天，我覺得這個材料非常有趣，同時又進(jìn)行了思想教育，讓學(xué)生感受到他由一個小嬰兒成長到一個活潑可愛的小學(xué)生，父母為之付出了不知多少艱辛。于是安排學(xué)生周六保護(hù)生雞蛋一天，然后讓他們寫寫保護(hù)生雞蛋的過程和感受。學(xué)生們一聽這個有趣的活動，十分樂意去寫。他們就在周末寫出了極為真實的護(hù)蛋體驗作文。

當(dāng)學(xué)生的作文寫出來以后，作文的內(nèi)容十分精彩。有的保護(hù)成功了，更多的學(xué)生是保護(hù)失敗了。他們有的把蛋放在兜里，去滑滑板摔倒了，蛋也摔壞在兜里，流的滿身是蛋清。有的在做作業(yè)時，把蛋放在桌上，調(diào)皮的蛋滾到桌下摔壞了，還有的小心呵護(hù)，連睡覺都用毛巾把蛋包好，沒想到半夜被自己壓壞了，弄的床上臟兮兮的……

經(jīng)過這次活動作文，學(xué)生有了深刻的體驗，明白了呵護(hù)一個小生命是何等的艱難，對父母的愛有了更深刻的理解，作文也寫得真實具體。

這就是活動中的扶，也就是要讓孩子寫出好文章，教師就要用心打造情境讓他們?nèi)ビH歷，去體驗，那獨到的體驗就能就能化為佳作。

巧用方法培養(yǎng)樂趣

怎樣讓學(xué)生得法形成樂趣呢？在這里我主要談在有趣的閱讀教學(xué)中，滲透習(xí)作表達(dá)方法。

因為作文所需要的遣詞造句、組織成文在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁?！比绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力？

在此，我想，千萬別忽視了我們身邊最好的資源，即課文，也就是閱讀教學(xué)。課文，就是一篇篇優(yōu)秀的范文，是習(xí)作的最好藍(lán)本。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要借助課本，通過典型課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會作者表達(dá)方法。

那么，如何在閱讀教學(xué)中有趣地滲透習(xí)作表達(dá)方法，逐步提高學(xué)生的寫作水平呢？我從以下三點去說說。

（1）學(xué)會運用標(biāo)點符號 對于三年級的學(xué)生，雖然已有運用標(biāo)點的基礎(chǔ)，但標(biāo)點在作文中常常遺漏，特別是對話中的引號冒號的用法。于是我們在學(xué)習(xí)了《灰雀》和《小攝影師》我便安排了一次小練筆請學(xué)生回家后把自己和家人說的話寫下來，寫幾句對話片斷，注意用好冒號和引號，同時請他們寫清楚怎樣說的說了什么話加上一些詞語帽子。

這樣練筆，學(xué)生寫起來很容易，也感到了樂趣，同時充分體現(xiàn)作文不拘形式寫的目標(biāo)。

（2）學(xué)會積累文中詞語 是啊，課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。有些文章語言優(yōu)美，描述生動，特別是一些寫景抒情的文章，其語言值得學(xué)生學(xué)習(xí)和積累。

如《花鐘》這一課中的第一自然段描寫花兒開放的不同的表達(dá)方法，詞語豐富，生動形象。又包含作者的喜愛之情，我在黑板上畫了一個大大的鐘面，把花兒花在鐘面上，讓學(xué)生反復(fù)看鐘面朗讀成誦，于是我讓學(xué)生也學(xué)著模仿和積累文中花兒開放的不同的表達(dá)方法。讓學(xué)生按時間順序，說一說春、夏、秋、冬不同季節(jié)里的花兒開放的情景，并用上課文中的詞或擬人的方法。因為學(xué)生看著鐘面朗讀成誦以后，寫起來得心應(yīng)手。我給大家念兩個精彩的句子，比如：

春天桃花綻開了粉紅的笑臉，和小蜜蜂打招呼。杜鵑花欣然怒放，紅的似火、粉的如霞，黃的似金，白的如雪，一朵朵花兒爭奇斗艷，讓人看得眼花繚亂。

夏天，黃角蘭從夢中蘇醒，散發(fā)著淡淡的清香。一朵朵雪白的梔子花像一個個亭亭玉立的白衣仙子，正迎著風(fēng)翩翩起舞。瞧！這個環(huán)節(jié)的小練筆，讓學(xué)生學(xué)會運用課文中的詞語和句子。同時在第六單元我們指導(dǎo)寫四季的峨眉山時，又一次積累運用。

學(xué)生在運用已學(xué)的詞語，用起來很輕松，舉一反三，體會出作文的快樂。另外，可要求學(xué)生在平常摘錄課文中或課外的優(yōu)美詞句，并熟讀成誦，在以后的寫作中就可以信手拈來。

（3）學(xué)會訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫 閱讀教學(xué)中會有很多好的練筆機(jī)會，我們在教學(xué)課文時一定要抓住契機(jī)，指導(dǎo)作文，讓學(xué)生想寫，會寫。我在閱讀教學(xué)的過程中，抓住重點段的訓(xùn)練，很多文章都根據(jù)課文特點安排了“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等進(jìn)行小練筆，以提高學(xué)生的表達(dá)能力，一步一步提高學(xué)生的寫作水平。

如我在教學(xué)《絕招》一文中，我隨機(jī)設(shè)計了小練筆。當(dāng)讀完文中三個小伙伴的絕招時我便問，你們有什么絕招呢？誰也來表演一下。于是學(xué)生紛紛舉手，爭著上臺表演。我分別請了兩個同學(xué)，表演完一個，就讓學(xué)生說一說表演者的動作，表情、語言以及心理等。在快樂有趣的氣氛中，孩子們從說到寫十分輕松。學(xué)生在仿課文的細(xì)節(jié)描寫，寫的生動具體，非常成功。

認(rèn)真評價提高興趣

小學(xué)生作文是練習(xí)之筆，能得到老師的肯定與表揚，其心理就會得到滿足，也更能激發(fā)其對作文的興趣與愛好，從而把作文寫得一次比一次好。我很重視作文后的評價。盡量做到：評價形式多樣化，讓學(xué)生建立良好的習(xí)作志趣使不斷地延續(xù)。具體做法如下：

（1）講評課激勵為主 作文講評課上，要把重點放在介紹、交流本班學(xué)生好的習(xí)作方面。從整篇到某個段落，從精彩的句子到優(yōu)美的詞語，只要符合本次作文要求的，盡量多給一點好評和贊揚。

讓寫得好的同學(xué)上講臺大聲讀，哪怕有一個好句，也鼓勵他們上來讀。孩子們都希望登臺展示自己的作文，在鼓勵的讀中，孩子們激動不已，體驗成功的樂趣。

同時也要鼓勵差生。如有話可說了、用了一個好詞，語句通順等都要鼓勵，哪怕是記了流水賬，我也會首先肯定他的勞動。記得我們班有一個平常作文很差的同學(xué)，每次作文只有半頁紙，有一次他的周記居然寫了一頁，于是我便在全班表揚他，“王冬寫了一頁，真不錯，下次也這樣行嗎？你在改一改就會有更大的進(jìn)步?！彼犃俗孕诺攸c點頭。從那以后他盡頭十足，他的作文一次比一次有進(jìn)步。

（2）評語中多寫閃光 在給學(xué)生批改作文后，我喜歡用一些富有激情的語言，延續(xù)學(xué)生的習(xí)作興趣。如：“這個詞用得妙極了”、“這句話把……寫得十分具體。這次作文我特別欣賞你哦?！澳阌霉P下出現(xiàn)了一只調(diào)皮可愛的小貓，我也喜歡?！薄澳銜煤迷~了，我為你驕傲?！薄吧角唷⑺?、花紅、草綠，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。讓老師陶醉其中?！钡冗@樣的話語，學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。我?guī)缀趺看味寄弥糯箸R找它們的進(jìn)步。

（3）全年級互相學(xué)習(xí) 每次作文以后，我把其他班的優(yōu)秀作文拿到我們班來讀，充分汲取其他班的精華，激發(fā)班上的優(yōu)生更優(yōu)。整個年級都互相學(xué)習(xí)，洋溢著學(xué)習(xí)佳作的熱潮。

（4）發(fā)表文章形式多 另外每次的習(xí)作或周記凡是寫得好的我們都發(fā)了表揚信，以此鼓勵。并把好的作文張貼在教室里。有的還發(fā)在學(xué)校網(wǎng)站上，讓大家學(xué)習(xí)。有的還在紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行朗讀，讓大家欣賞。因而學(xué)生經(jīng)常盼望評價作文課，都希望自己的作文能得到表揚信能有機(jī)會展示。

作文，其實是我們真實思想的負(fù)載，是我們真實情感的沉淀，是我們真實自我的釋放。如果在我們的作文教學(xué)中也能夠堅守那份真，那份實，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，那么我們的作文教學(xué)將別有洞天，生機(jī)盎然！