指導思想

趣味作文教學是以指導學生正確的理解和運用祖國的語言文字為總目標，以作文教學改革為核心，以培養學生的思維和寫作能力為重點，以訓練為主線，以培養學生的寫作興趣為突破口，運用靈活多樣的手段，采用科學高效的方法，大面積提高學生的作文水平，推進素質教育的發展。

課題內涵

（1）主要問題 調查表明，中小學生學習方面最怕的就是作文，而且寫出來的作文大多質量低劣。主要原因：一是學生對作文存在畏懼心理；二是不知寫什么，無話可寫；三是不知怎樣寫，無從下筆。何不搞搞“趣味作文”，變“厭學”為“樂學”？

（2）課題內涵 在激發學生寫作興趣的基礎上，積累趣味材料，開展形式多樣的趣味活動，重點指導趣味作文的寫法，寫出趣味作文。它包括選材的趣味性，指導的趣味性，為文的趣味性，講評的趣味性。

理論基礎

（1）哲學基礎 “認識來源于實踐”，趣味作文的理論和方法是在長期的教學實踐中摸索出來的。運用內因和外因相互作用原理，把教學的著重點放在學生身上，十分注意學習主體的主觀能動性的發展。

（2）心理學基礎 巴甫洛夫的高級神經活動學說認為，積極的情感是人的一切活動的強有力的服務者和發動者。相反，消極的情感則阻礙壓抑他的工作。

（3）教育學基礎《語文課程標準》中說：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。