安逸仿佛是一個在戰(zhàn)亂中幸免遇難的士兵，雖然活著但卻沒有一絲僥幸，而是有點頭暈眼花的惡心，他將剛才的事情又回憶了一遍，既好氣又好笑，雖然自己的問題沒有得到鳳姐的回答，但楊樂那臭小子被別人臭罵了一頓，心里十分的高興。

數(shù)學漸漸的轉入了對幾何的學習，老師為了激發(fā)學生的空間想象能力，于是讓學生自己動手做各種各樣的盒子來學習三視圖。同學覺得十分的新鮮于是熱情十分的高漲，安逸更是，小刀橡皮鉛筆膠帶尺子買了一大堆，經(jīng)過一段時間的努力，安逸的空間想象能力似乎提高了不少，做出的東西也是花樣百出，只是思維與課本接不上軌，一遇到課本上的題目時腦中一片茫然。見到其他的同學都熱火朝天的在課堂上回答老師的問題，在仕途中風風火火的前進著，心里十分的郁悶，但又無計可施，漸漸的化嫉妒為悲憤，再化為不羈，最后做出的東西與其他人的相比就更像玩具了。

安逸做出來的盒子是粗獷型的，每一個都愣頭愣腦。長方體的一端回莫名其妙的出來一個角，中間接近圓柱，像是一個發(fā)育畸形的大胖子。三棱錐像是與圓錐雜交過，正方形更是慘不忍睹，都雜交的看不出其祖宗是誰了。

鳳姐看到安逸的作品后總是那老師的話來諷刺他：“恩，有創(chuàng)新意識，但沒有學習能力。”一般情況下，安逸會默默的發(fā)誓，一定要拼命的去擠進那仕途。但經(jīng)過無數(shù)次的嘗試，又經(jīng)過無數(shù)加一次的失敗之后，安逸看著自己做的抽象的玩具十分的無奈，為了維護自己的智商不得不強奸自己的人生方向，在鳳姐又一次諷刺之后安逸反駁道：“其實學習只是一中復古，而創(chuàng)新才是真正的發(fā)展。”

“其實創(chuàng)新是建立在前人的基礎上的，你這樣只能像原始社會的人一樣只能創(chuàng)出一些簡單的東西，你這是盲目的探索。”

“嘻嘻，探索本來就是盲目的，如果有方向性的話那還叫探嗎？那還叫索嗎？”

“探索沒有方向性嗎？我看不是吧，只是方向比較多而已。”

“你這是強詞奪理，那無數(shù)個也在多的范疇，那還叫有方向性嗎？”

“你才是呢，我又沒有說有無數(shù)個，我只是說多而已。其實一開始你的觀點就是錯誤的，探索的方向性并不能用平常簡單的方向概念來描述，如果你用簡單的思維去思考一個十分復雜的問題，那么結果只能是你僅僅的懂得問題的皮毛，而無法去真正的了解它。探索是有方向的，只是比較朦朧，我說不清楚，嘻，你呢，也聽不明白。”

鳳姐一下子略帶調皮的說了這么的多的話，安逸的確一時找不到北，但被人一眼看穿的確是一個十分尷尬的事情，安逸不甘就這樣被鳳姐看透，于是準備為自己辯解，但反駁的語言像是莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)時希特勒的后勤物質，關鍵時刻怎么也到不了前線，安逸比希特勒還急，于是先發(fā)了先鋒部隊：“我當然明白了，你看......”那“你看”兩個字在空氣中盤旋了半分鐘，安逸還在焦急的遙望中。

鳳姐見他看了這么長的時間也沒有看出一個所以然，于是就替他看了：“你看，既然你明白了，就應該先好好的模仿，然后再進行創(chuàng)新，這不是更好嗎？”