政治理論課教師應具備的特殊素質

教育部關于印發《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2013—2017年）》的通知指出：新世紀新階段堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，緊密結合教育規劃綱要實施，緊緊圍繞深入推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦，實現高校思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標，不斷增強思想政治理論課教師推進中國特色社會主義理論體系“三進”的責任感、使命感和榮譽感，建設一支“讓黨放心、讓學生滿意”的高校思想政治理論課教師隊伍的任務迫在眉睫，這也是政治理論課教師自身思考的一個重要問題。

一 提出問題的根源

長期以來，高校的政治理論課處在一種“做不好”、“離不了”的兩難境地。總體來講，學生對這類課程的評價不高，教師自己也覺得沒有成就感。有些老師甚至有“底氣不足，腰桿不硬”的感覺，無法嚴格要求自己，注重自身素質的提高，也無法全身心投入工作。原因有多種多樣，但最重要的原因是政治理論課教師對自己應具備的特殊素質認識不清，在教學舞臺上沒有演好自己的特殊角色。筆者認為：政治理論課的特殊地位和性質決定了他（或她）不僅應具有一般教師必須具備的諸如思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質以外，還應具備下列特殊素質。

（1）高度的政治敏銳性。教師必須明確政治理論課堂是宣傳馬克思主義的陣地，不是自由論壇。理論研究無禁區，但是課堂教學必須有紀律，教師必須始終堅持正確的政治方向，只有教師的方向正，學生才能心里明。

（2）堅定的理論信仰。政治理論課教師傳授的是馬克思主義的思想理論，但只有自己首先真信真學真懂，才能取得良好的教學效果。

（3）深厚的理論功底。這是政治理論課教學成功的基礎。理論課教師要想把自己的課教好教活，具有說服力和感染力，真正做到傳道、授業、解惑，就必須有深厚而扎實的馬克思主義的理論功底。

（4）為人師表的道德風范。政治理論課教師是學生學習和模仿的榜樣。作風正派、為人師表、教書育人，是教師身上是不可分割的三個重要的組成部分。教書教得好，育人育得好，才是一個名副其實的政治理論課教師。

（5）比較豐富的人文社會科學知識和必要的自然科學基礎知識以及獲取信息和運用現代化教學手段的能力，即必須具有比較合理和完善的智能結構。

（6）掌握和善于應用教學法。教學法對政治理論課教師的教學有極大的重要性。如果掌握和運用得不好，即使自身的其他素質再高也不受學生歡迎，故政治理論課的教師必須提高基本技能，掌握好、選擇好、應用好具體方法。同時，還要苦練基本功，掌握好教學藝術，從內容、形式、方法上優化教學全過程。

總之，政治理論課教師必須具有扎實的政治、業務素質，必須明確自己既是馬克思主義理論的宣傳者，又是思想政治工作者。在教學中，不僅要傳授知識，而且要以自己對共產主義事業、對馬克思主義真理的堅強信念感染和教育學生，關心并幫助學生在思想上、政治上健康成長。

二 解決問題的途徑

學習和實踐是我們改造客觀世界的有力武器。對在崗的政治理論課教師來講，特殊素質必須從學習和實踐中獲得。

（一）從思想上講，必須把對馬克思主義的信仰和對社會主義理想信念的堅定建立在真信、真學、真懂的基礎上

政治理論課是高校德育的主渠道，是社會主義大學的本質特征之一。其根本任務是用馬克思主義育人，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。政治理論課教師的主要作用是引導大學生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、為實現中華民族偉大復興而奮斗的共同理想和堅定信念。一個有人格魅力的人，首先應該是有崇高理想和堅定信念的人。作為政治理論課教師應該時時處處用社會主義、共產主義的科學思想去教育、激勵教育對象，使他們樹立遠大的理想和科學的信念。因此，他教授給受教育者的必須是自己堅信不疑的真理，唯有如此，才可能有更大的說服力。要讓學生真信、真學，老師必須從思想深處真正理解認同這一理論和思想，即必須具有良好的思想政治素質，這是政治理論課教師必須具備的也是首要的素質。要始終牢記：政治理論課的教學工作絕不是單純的個人行為。教師職業之所以神圣和崇高，正在于他是國家、民族先進思想和科學真理的代表者和傳播者。在當代中國，政治理論課教師如果自己不能從內心深處真信、真學、真懂馬克思主義和社會主義的共同理想信念，就不能擔負起培養社會主義事業所需要的人才的重任。對政治理論課教師來講，首先應看他的思想道德素質，其次才是業務水平。

（二）從工作態度上講，必須具有愛崗敬業、奉獻社會的職業精神和高度的社會道德責任感，真正成為大學生健康成長的指導者和引路人

愛崗敬業是良好工作態度在職業行為中的體現。愛崗，從內心深處真正熱愛自己的本職工作，能夠為做好本職工作盡心盡力：敬業就是要用一種恭敬的態度，來對待自己的工作，專心認真。具體表現在以下三個方面：①熱愛本職工作；②確定職業理想，視事業為生命；③勤學多問，掌握過硬本領。奉獻社會是一種人生境界，也是職業道德中的最高境界。一個人只有達到一心為社會做貢獻的境界，他的工作才能做得好。奉獻社會不僅要有明確的信念，而且要有崇高的行動。“責任感”是教師的道德基礎，它源于每個人對自己一切行為后果負責的道德感。沒有基于道德基礎之上的責任感，任何職業都將失去它的社會價值。政治理論課教師必須首先是一個遵守道德規范的好公民。凡在教學中要求學生做到的，自己應當首先“以身作則”地做到，要求學生遵守的，自己首先應當更加自覺地遵守。既然選擇了這一職業，我們就必須配得上這一職業的成員的身份。力求做到“言傳身教”和“身體力行”，切切實實地在各方面做學生的“模范”。唯有以身作則，言傳身教，為人師表，學生才會“親其身，信其道”。

（三）在教學實踐中，必須始終堅持理論與實際、與實踐相結合的馬克思主義學風

政治理論課的主旨是教會學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，認識當代世界和人生，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀。在教學中堅持理論聯系實際是保持其生命力的關鍵，也是提高政治理論課教學質量和效果的首要方法。首先，從教學內容上看，政治理論課教學內容同歷史上的中國革命與建設的實際，同當代中國的改革開放和現代化建設中的實際，同大學生的世界觀、人生觀、價值觀問題及其思想實際，都有著直接或間接的聯系。只有堅持理論聯系實際，才能深刻領會其教學內容的精神和實質，才能促進教學內容在解決現實社會問題和大學生思想問題中發揮應有的作用。其次，從教學形式上看，就政治理論課而言，要求結合馬克思主義理論與思想政治教育，適當安排大學生參加一些實踐活動，使他們獲得理論聯系實際的體驗和經驗，養成理論聯系實際的習慣，并以此檢驗學生掌握理論、認同理論的程度和運用理論的能力等。理論與實際相結合是保持政治理論課生命活力的關鍵，也是提高政治理論課教學質量和效果的重要方面，它需要從教學內容和教學形式兩方面入手。

（四）在教學內容上，必須堅持以學生為本，努力做到“三貼近”，增強感染力

當前，政治理論課實效性不強的主要原因是教學內容和大學生思想實際結合不緊。因此，在教學中，必須堅持以大學生為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高課程的針對性、實效性和吸引力，增強課程感染力至關重要。首先，教學內容要貼近學生的認識和興趣，豐富授課內容的興趣點。發掘學生的認識興趣點并不是要偏離教育主題，而是要強化教育主題。其次，教學內容要貼近學生的專業學習，闡述理論指導實踐的意義。由于受功利主義思想的影響，當前在一些大學生中間“有用就學”、“急用先學”的輕德育、輕人文的思想有所抬頭，對思想政治教育沖擊很大，在短視的目光中，政治理論課的指導價值大打折扣。特別是一些專業性比較強的學院，如音樂學院、美術學院、體育學院的學生對政治理論課極不重視。要扭轉這種局勢，就必須把政治理論課與學生所學專業相結合，用生動活潑的實際案例闡述理論在現實生活中的指導地位，把課程的相關內容融合在專業學習中，這樣做對拓寬其知識面、提高其學習興趣、彰顯政治理論課的指導價值非常有用。最后，教學內容要貼近學生關注的熱點，借助科學理論因勢利導。隨著大學生接觸社會渠道和手段的多樣化，良莠不齊的知識會充斥學生的視聽，如果不加以關注和正確引導，就會形成反作用。因此，政治理論課教師必須針對學生所接觸的社會知識和辨別能力入手，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在授課前、授課中，通過隨堂調查問卷或課后留作業的形式，了解學生最關心的社會問題，開展有針對性的理論指導，搭建師生溝通的話語平臺。理論指導針對性強了，實效性自然也就會彰顯出來。

（五）改革創新教學方法，正確處理好由此而引起的矛盾

當前，教學方法和教學手段的滯后是影響政治理論課教學實效性的瓶頸。因此，改革和創新教學方法是提高教學實效性的關鍵。為此，要注重教學方式、手段和觀念的改革，要努力實現三個轉變：一是由目前的“注入式”教學向“討論式”、“啟發式”教學轉變，把學生從傳統的“注入式”教學中解脫出來，使理論教育更富有活力；二是由傳統的教學方式、手段向現代化教學方式、手段轉變，積極創造條件，努力提高教學手段的現代化水平；三是改革考試方式，由原來主要注重知識考核的閉卷考試轉變為多種方式并重以能力和素質考核為主的開卷、閉卷、口試等相結合的形式，而且要把大學生的日常行為表現也納入政治理論課的考核范圍內。同時，要圍繞學生普遍關心的熱點、難點問題進行教學。上述方法我們在教學實踐中進行了廣泛的運用，它對提高教學效果有一定的幫助，但還有些問題仍需要引起我們的注意。

第一，運用討論式教學需要注意的問題。討論是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論活動，從而獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。其優點是針對性強，能夠引起學生學習的濃厚興趣，學習更加積極主動；這不僅有利于培養學生獨立思考和創新思維的能力，而且有利于培養學生的競爭意識和合作精神。在討論過程中，不同的觀點之間的相互碰撞，互相啟發，互相補充，有利于擺脫自我為中心、鞏固和加深所學知識，更有利于學生對教學內容的重點、難點的理解和把握。但在政治理論課教學過程中運用討論式教學法時需要注意以下問題：①教學時間不經濟，不宜過于頻繁地運用。②不利于獲得系統的知識。③討論受學生既定水平的限制，如果學生對討論題知之甚少或準備不充分，就會影響效果。對于上述出現的問題，應從兩方面解決：一是要注重合理選題。討論題既是教學中的重點、難點，又是社會上的熱點，既對學生有吸引力、能激起他們的興趣，又有討論鉆研的價值。在做好選題的同時，還要做好討論前的充分準備。二是要注意發揮教師的指導作用。加強課堂討論的啟發和引導，要做到畫龍點睛、切中要害的總結分析。教師的有效指導貫穿于整個討論學習過程，會有力地提高討論的效果。

第二，運用多媒體教學法需要注意的問題。伴隨著現代教育技術的發展，越來越多的教師把計算機、投影儀、網絡等教學手段和方法引入到政治理論課的教學中。多媒體教學以視聽教學為主。其優點：（1）能使學生在獲得豐富、典型、正確的感性材料的基礎上，更好地進行分析、比較、綜合、抽象、概括，從而理解事物的本質和規律。（2）能夠引起學生的學習興趣，集中學生的注意力，激發學生的積極思維，使學生學到的知識更易于鞏固；能夠擴大課堂教學容量，豐富課堂教學內容，提高課堂教學時間利用率。但從目前使用情況來看還存在著一些問題急需要解決：（1）教學環境較為沉悶。（2）師生交流被弱化。（3）課件制作“走樣”（即把課件變成對課本的復制，有的雜亂無序）。（4）教師主導作用被弱化。（5）再現“填鴨式”教學。針對這些問題，需要理順兩個方面的關系：一是政治理論課教學使用多媒體教學方法與傳統講授方法的關系。二是繼承和發展的關系。教師在使用多媒體課件教學中，還應結合其他教學方法，如穿插課堂內容、及時引導討論等，以達到調節課堂氣氛和節奏的目的。

第三，運用案例教學法需注意的問題。案例分析法是從具體的案例出發，通過分析最終得出結論的教學方法。其優點：（1）從教學方法上看，它是一種啟發式教學，有助于學生參與課堂教學活動。（2）從教學實踐上來看，它是一種情境式教學，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。（3）它是實事求是思想路線的具體要求，是馬克思主義學風的體現，有助于促進政治理論課聯系實際，增強學生對教材抽象理論的認識和理解。因此，政治理論課教學在引入案例教學法進行教學時，要注意以下幾個問題：（1）選取的案例要務求真實；（2）選取的案例要務求典型；（3）要注意理順案例分析和理論講授之間的關系。在具體操作中，既要分析先進人物的成長道路、修養的內容與方法，從中找出規律性的經驗，也可以分析失敗或反面的典型人物和事例，從中找出具體原因，以利于參照、學習、仿效和借鑒。

總之，政治理論課教師必須具有扎實的政治、業務素質，必須明確自己既是馬克思主義理論的宣傳者，又是思想政治工作者。作為宣傳者，他（她）要以深入淺出的語言和清晰的思維“道出”加強政治理論教育的科學性，以淵博的知識“述出”政治理論課內容的豐富性，以自身的示范“凸出”加強個人修養對現實的指導性。作為思想政治工作者，他（她）又是大學生的良師益友。作為良師，他是大學生政治上的引導者，人生道路上的領航人。作為益友，他又要改變居高臨下的教學態度，以理服人，以情感人。為此，政治理論課教師一定要堅持正確的政治方向，注重師德師風建設，既做經師，又做人師，切實擔當起大學生思想靈魂導引者的重任，不僅在專業知識方面要做到精、新、博，而且知識面要廣，新知識的補充要快，這樣才能在教學中旁征博引，把課講透、講活，滿足學生的知識需求。

（原載《西北民族大學教育管理論文集》，敦煌文藝出版社2007年版）