“精讀”：擋在英文原著世界前面的最大障礙

“學英語”主要靠“精讀”模式。所謂“精讀”，就是要搞懂閱讀材料上所有的單詞、詞組、語法等知識點，主要針對高難度的文字，閱讀時關注語言本身多過文章內容。

教材占用大量課時，英語輸入量卻很有限

在“學英語”里，“精讀”的主要對象是英語教材。教材的弊端首先是內容局限，遠不如自由地廣泛閱讀。

在1992—1995年，我從小學五年級到初中二年級，到廣州一家課外英語培訓班學習，以《新概念英語》系列為主。《新概念英語》是一套質量上乘的教材，但如果長年累月只知道學《新概念英語》，甚至去背誦課文，卻不知道或者讀不懂英文原著，那么這套編得再好、再經典的書，也只會妨礙你從“學英語”向“用英語”的飛躍。

“精讀”教材，英語的輸入量其實非常有限。《新概念英語》里最厚的是第2冊《實踐與進步》，共有96課，當時我在“精讀”模式之下花了至少96個課時學習，前后大概學了一年多，學費、時間等的投入不少，學完之后也感覺收獲滿滿。后來我找到《新概念英語2：實踐與進步》的電子版進行統計，發現96篇課文加起來總共只有14598個單詞，而隨便一本小朋友在一兩天之內就能讀完的英文版童話如Little Prince（《小王子》, 17161個單詞）、Winnie-the-Pooh（《小熊維尼》,22752個單詞）的單詞數量都比它多。按照單位時間計算，“精讀”的時間中有很多是聽老師講解和做配套練習，效率上遠不如主動地無間斷地進行原著閱讀輸入。

“精讀”催生強迫癥式不良閱讀習慣

“精讀”不放過任何一個知識點，但無法處理英文原著中近乎無限的信息。例如，把一頁英文小說中的所有生詞都查一遍，就可能把人累趴下。“精讀”原著往往導致半途而廢，很多人只能重新撿起教材“學英語”。

這樣的例子在嘗試讀英文原著的同學中很常見。我買過一本二手的Wuthering Heights（《呼嘯山莊》），前任書主在小說正文的前4頁上工整地標注了很多生詞的中文意思，不難看出他（她）是一個努力的學生，嘗試認真地“精讀”，每個生詞都不放過。但是從第4頁底部開始，中文標注就消失了，之后的書頁都很干凈，明顯是“精讀”堅持不下去了。

我自己也吃過“精讀”的教訓，在初二時嘗試讀外國青少年讀物The Coral Island（《珊瑚島》），我用一本《英漢小詞典》把每一個生詞都查了，花了半個小時才讀了半頁，就這樣折騰了一個下午再加次日上午，總共讀了4頁左右，最后堅持不下去了。

長期進行“精讀”，不僅所學十分有限，而且還會養成強迫癥式的不良閱讀習慣。特別是愛學習的同學，習慣在讀書的時候每個地方都要搞清楚，留下一個生詞沒查都會不放心，覺得自己不夠認真，甚至感到很煩躁、焦慮，因此不惜花費很多精力去全部搞懂搞透，滿足完美主義的追求。然而這個世界總是不完美的，“精讀”是我們與英文原著世界之間的最大障礙。