根據（科學的、共和式的或宗教性的）蒙太奇原則和遴選原則，通過將過去進行壓縮的意識流再次激活，學校生產出了“我們”的綿延。作為這樣一個生產體系，它對“我們”這一綿延的“身份意識”進行了組構。此外，作為在擁有學識的“我們”的歷史中進行導向的體系，教育系統同時也應當是一個對“我”的綿延的各種構成模式的形式化進行內在化的地方，并且借助這一內在化，使“我”作為一個具有一致性的綿延而得以形成——這首先是通過對...