三、試卷結(jié)構(gòu)及題型分析

根據(jù)《考試大綱》的規(guī)定，《綜合應(yīng)用能力（B類(lèi)）》試卷由主觀性試題組成，主要題型包括概念分析題、校閱改錯(cuò)題、論證評(píng)價(jià)題、材料分析題和寫(xiě)作題等。每次考試從上述題型中組合選用。

1．概念分析題

概念分析題主要考查考生的閱讀理解能力，是指在結(jié)合背景材料的基礎(chǔ)上，對(duì)特定的詞語(yǔ)、句子及其中所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋分析。該題型的考查方式類(lèi)似于申論考試中的詞語(yǔ)解釋題目，考查考生對(duì)于概念的全面理解。

【題型示例】問(wèn)題：根據(jù)以上四種觀點(diǎn)，分別歸納每種觀點(diǎn)所反映的“互聯(lián)網(wǎng)思維”的基本特征，并對(duì)每個(gè)特征進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰，不超過(guò)150字。

2．校閱改錯(cuò)題

校閱改錯(cuò)題主要考查考生的閱讀理解能力，是指能夠通過(guò)對(duì)給定材料的閱讀，發(fā)現(xiàn)所給文字在行文邏輯、文字運(yùn)用等方面存在的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，如段落或語(yǔ)句順序不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字等，指出并予以改正。

【題型示例】下列文字在行文邏輯、文字運(yùn)用等方面存在一些錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，如段落或語(yǔ)句順序不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字等，請(qǐng)指出其中的8處并予以改正。

要求：指出及改正時(shí)，請(qǐng)使用段落序號(hào)和句子序號(hào)，不用抄寫(xiě)全句。

第一段：（1）時(shí)至今日，還有很多轉(zhuǎn)基因方面的虛假報(bào)到。（2）這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明轉(zhuǎn)基因科普還需形成合力，科研機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、大眾媒體和社會(huì)人士都還有很多工作可做。（3）國(guó)內(nèi)有“轉(zhuǎn)基因玉米致老鼠減少、母豬流產(chǎn)”等；國(guó)外有“轉(zhuǎn)基因馬鈴署試驗(yàn)大鼠中毒”“轉(zhuǎn)基因玉米致癌”等。（4）雖然這些消息已被科學(xué)界和有關(guān)國(guó)家生物安全管理機(jī)構(gòu)否定并證偽，但還是有不少人相信就是假的。

第二段：（5）日前，中央2015年“一號(hào)文件”提出要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物的研究、安全管理、科學(xué)普及。（6）雖然是近九年來(lái)中央“一號(hào)文件”中第六次提到轉(zhuǎn)基因技術(shù)，因此還是引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

…………

3．論證評(píng)價(jià)題

論證評(píng)價(jià)題主要考查考生的邏輯思維能力，是指運(yùn)用邏輯方法，對(duì)給定資料中包含的現(xiàn)象、問(wèn)題、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理，并用論據(jù)證明論點(diǎn)的題目。

【題型示例】請(qǐng)認(rèn)真閱讀給定材料，指出其中存在的4處論證錯(cuò)誤，并分別進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，每條不超過(guò)150字，論證錯(cuò)誤主要包括論證中的概念不明確、推理不嚴(yán)密等。

中國(guó)很多家長(zhǎng)希望他們的子女能考入“211”或者“985”這樣的好大學(xué)，他們認(rèn)為這樣有利于其子女在以后的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)們的這種觀點(diǎn)是有問(wèn)題的，顯然他們過(guò)于急功近利，在讀書(shū)問(wèn)題上忽視了對(duì)孩子們興趣的培養(yǎng)。確實(shí)，孩子長(zhǎng)大后能否在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)的出類(lèi)拔萃，往往取決于他們能否在成人后從事自己最感興趣的職業(yè)。所以，作為父母，更應(yīng)該注意培養(yǎng)其子女的興趣，而不是竭盡全力幫助他們追求考入好的大學(xué)。

許多家長(zhǎng)可能還不知道，像傅以漸、王式丹、畢沅、林召棠、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖這些人，他們雖是清代的狀元，但后人很少知道并提及他們；而以下歷史上大名鼎鼎的人物：顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、曹雪芹、李漁、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全，竟全是當(dāng)時(shí)的落第秀才。由此可見(jiàn)，落第秀才對(duì)中國(guó)歷史文明發(fā)展的貢獻(xiàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于狀元。具有諷刺意味的是，落第秀才正是當(dāng)時(shí)人們眼中科舉考試的失敗者，而狀元顯然是成功者。既然如此，現(xiàn)今的中國(guó)家長(zhǎng)又何必削尖腦袋逼迫他們的孩子去追求高考的高分甚至是“狀元”呢？

還有更多的歷史證據(jù)和事實(shí)可以說(shuō)明上述說(shuō)法的正確性，正如某位著名物理學(xué)家所言：人生無(wú)限，真正的考場(chǎng)其實(shí)從來(lái)不在學(xué)校。因此，家長(zhǎng)們真的沒(méi)有必要在意其子女在學(xué)校里（包括大學(xué)）的成績(jī)是否足夠優(yōu)秀。

4．材料分析題

材料分析題主要考查考生的調(diào)查研究能力，是指在結(jié)合背景材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料中所陳述的事實(shí)、反映的問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析、評(píng)價(jià)或應(yīng)用。

【題型示例】問(wèn)題：為確保調(diào)查內(nèi)容的完整性和真實(shí)性，以便作出孩子是否上補(bǔ)習(xí)班的決定，除了上述調(diào)查內(nèi)容外，小張還需要重點(diǎn)調(diào)查哪些內(nèi)容？

5．寫(xiě)作題

寫(xiě)作題主要考查考生的文字表達(dá)能力，在事業(yè)單位綜合應(yīng)用能力（B類(lèi)）的試題中，一般的考查形式是要求考生根據(jù)給定材料所反映的問(wèn)題，撰寫(xiě)一篇議論文。

【題型示例】當(dāng)今時(shí)代，我們是否還需要職業(yè)精神？我們?cè)撊绾未蛟炻殬I(yè)精神？為此，某知名媒體就“職場(chǎng)人如何看待職業(yè)精神”進(jìn)行了調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下：

……

從上述材料出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，圍繞“職業(yè)精神”，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇議論文。

要求：（1）觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢；

（2）總字?jǐn)?shù)為800—1000字。