單項(xiàng)選擇題

必做真題

第一篇 教育學(xué)

1．下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是（　）。（2016·江西）

A．家長批評(píng)孩子

B．感受美好的自然環(huán)境

C．新生兒吸吮母乳

D．參加畫展

2．首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是（　）。（2015·陜西）

A．培根，夸美紐斯

B．夸美紐斯，赫爾巴特

C．培根，康德

D．杜威，盧梭

3．下列關(guān)于封建社會(huì)教育表述不正確的是（　）。（2016·江西）

A．官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會(huì)學(xué)校教育的基本類型

B．封建社會(huì)的教育內(nèi)容中國以“四書五經(jīng)”為主，歐洲以“七藝”“騎士七技”為主

C．鮮明的等級(jí)性是封建社會(huì)教育的重要特征

D．封建社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)從分離走向結(jié)合

4．提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)四階段論的是（　）。（2015·河南）

A．杜威

B．盧梭

C．赫爾巴特

D．夸美紐斯

5．我國學(xué)校最早出現(xiàn)在（　）。（2015·廣西）

A．西周

B．春秋

C．商朝

D．夏朝

6．教育的心理起源說否認(rèn)了教育的（　）。（2015·廣西）

A．社會(huì)性

B．獨(dú)立性

C．文化性

D．政治性

7．最早提出學(xué)習(xí)過程是“學(xué)—思—行”統(tǒng)一的過程的教育家是（　）。（2015·天津）

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

8．“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的是（　）。（2014·福建）

A．教育全民化

B．教育終身化

C．教育多元化

D．教育民主化

9．“建國君民，教學(xué)為先”“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了（　）。（2014·山西）

A．教育與政治的關(guān)系

B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C．教育與文化的關(guān)系

D．教育與科技的關(guān)系

10．校園文化的核心是（　）。（2015·廣西）

A．學(xué)校物質(zhì)文化

B．學(xué)校組織文化

C．學(xué)校制度文化

D．學(xué)校精神文化

11．教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，也有扼殺創(chuàng)新能力的力量，此觀點(diǎn)反映教育具有（　）。（2015·廣西）

A．顯性功能與隱性功能

B．正功能與負(fù)功能

C．社會(huì)功能與個(gè)體功能

D．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能

12．下列關(guān)于教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是（　）。（2015·四川）

A．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的

B．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

C．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)利

D．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度

13．“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（　）對(duì)人的發(fā)展的影響。（2015·河北）

A．環(huán)境

B．遺傳

C．教育

D．社會(huì)活動(dòng)

14．個(gè)體身心的發(fā)展具有不平衡性，因此教育要（　）。（2014·廣東）

A．因材施教

B．循序漸進(jìn)

C．抓關(guān)鍵期

D．揚(yáng)長避短

15．華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人。這種觀點(diǎn)反映的身心發(fā)展的動(dòng)力理論是（　）。（2015·福建）

A．原發(fā)論

B．內(nèi)發(fā)論

C．外鑠論

D．多因素相互作用論

16．美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是（　）。（2015·湖南）

A．環(huán)境因素

B．社會(huì)條件

C．主觀努力

D．成熟機(jī)制

17．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話體現(xiàn)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是（　）。（2015·遼寧）

A．遺傳因素

B．環(huán)境

C．教育

D．個(gè)體主觀能動(dòng)性

18．人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心得到發(fā)展，這種現(xiàn)象說明了個(gè)體身心發(fā)展具有（　）。（2014·河南）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補(bǔ)性

19．教育目的要回答的一個(gè)根本問題是（　）。（2016·遼寧）

A．教育為誰培養(yǎng)人

B．教育怎樣培養(yǎng)人

C．教育培養(yǎng)什么樣的人

D．教育為誰服務(wù)

20．荀況認(rèn)為“人性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的的價(jià)值取向是（　）。（2015·福建）

A．社會(huì)本位論

B．個(gè)體本位論

C．無目的本位論

D．生活本位論

21．在整個(gè)教育體系中，（　）屬于核心地位，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是人類進(jìn)行改革的依據(jù)。（2015·河南）

A．教育目的

B．教育內(nèi)容

C．受教育者

D．教育手段

22．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義（　）。（2014·浙江）

A．剩余價(jià)值學(xué)說

B．資本和商品的學(xué)說

C．勞動(dòng)學(xué)說

D．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

23．教育目的對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（　）。（2015·廣西）

A．教導(dǎo)作用

B．選拔作用

C．評(píng)價(jià)作用

D．管理作用

24．學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它規(guī)定（　）。（2015·四川）

A．各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系

B．各級(jí)各類學(xué)校的類型、結(jié)構(gòu)、級(jí)別、辦學(xué)條件，包括所有與教育相關(guān)的法律、規(guī)則和條例等

C．一個(gè)國家各界各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則

D．國家教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的法律、規(guī)則、條例等

25．為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（　）。（2014·海南）

A．終身教育

B．普通教育

C．職業(yè)教育

D．義務(wù)教育

26．關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是（　）。（2016·江西）

A．終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)

B．終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一

C．終身教育不包括非正規(guī)教育

D．終身教育已被不同社會(huì)制度的國家普遍提出

27．中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（　）。（2015·四川）

A．《欽定學(xué)堂章程》的頒布

B．《奏定學(xué)堂章程》的頒布

C．清朝末年“廢科舉、興學(xué)校”

D．京師大學(xué)堂的建立

28．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育采用的學(xué)制是（　）。（2014·河北）

A．六三制

B．五四制

C．九年一貫制

D．多種形式并存

29．歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，德國等歐洲國家的學(xué)制屬于（　）。（2014·江蘇）

A．單軌制

B．中間型學(xué)制

C．雙軌制

D．分支型學(xué)制

30．有利于教育普及的學(xué)制是（　）。（2015·廣西）

A．雙軌制

B．單軌制

C．分支型學(xué)制

D．多軌學(xué)制

31．“活到老，學(xué)到老”所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育特點(diǎn)是（　）。（2015·浙江）

A．大眾性

B．公平性

C．終身性

D．未來性

32．下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性的論述不正確的是（　）。（2016·江西）

A．學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?/p>

B．學(xué)生是一個(gè)完整的人

C．學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人

D．學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人

33．人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，此話反映了教師勞動(dòng)的（　）。（2014·河南）

A．示范性

B．復(fù)雜性

C．長期性

D．創(chuàng)造性

34．我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（　）。（2015·湖北）

A．專業(yè)人員

B．國家干部

C．公務(wù)人員

D．高級(jí)技術(shù)人員

35．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把新任教師成長的過程按順序劃分的三個(gè)階段是（　）。（2015·山西）

A．關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生

B．關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存

C．關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存

D．關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存→關(guān)注情境

36．根據(jù)福勒等人提出的教師成長階段論，處于“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的問題是（　）。（2016·福建）

①“學(xué)生喜歡我嗎？”

②“備課是否充分？”

③“怎樣上好每堂課？”

④“如何安排教學(xué)時(shí)間？”

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

37．聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（　）。（2015·廣東）

A．社會(huì)權(quán)利的客體地位

B．公民權(quán)利的主體地位

C．社會(huì)權(quán)利的主體地位

D．公民權(quán)利的客體地位

38．以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（　）。（2014·河南）

A．管理型

B．放任型

C．專制型

D．民主型

39．“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（　）。（2015·廣西）

A．復(fù)雜性

B．創(chuàng)造性

C．長期性

D．示范性

40．習(xí)總書記提出的有理想信念、有道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心的“四好老師”更多地體現(xiàn)了對(duì)老師的（　）。（2015·廣西）

A．專業(yè)技能要求

B．專業(yè)思想要求

C．專業(yè)素養(yǎng)要求

D．專業(yè)知識(shí)要求

41．“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”，表明教師應(yīng)具備（　）。（2016·福建）

A．廣博的文化修養(yǎng)

B．扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

C．豐富的教育理論知識(shí)

D．良好的實(shí)際工作能力

42．下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（　）。（2015·山東）

A．教師和學(xué)生不是課程資源

B．學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程

C．凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源

D．對(duì)教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

43．將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（　）。（2015·陜西）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的

B．從課程的功能角度劃分的

C．從課程的組織核心角度劃分的

D．從課程的任務(wù)角度劃分的

44．編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（　）。（2015·廣東）

A．課程

B．課程標(biāo)準(zhǔn)

C．課程計(jì)劃

D．課程目標(biāo)

45．有學(xué)者說：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”依此而建立的課程理論是（　）。（2015·黑龍江）

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論

C．實(shí)用主義課程理論

D．結(jié)構(gòu)主義課程理論

46．通常把形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件稱為（　）。（2014·海南）

A．課程標(biāo)準(zhǔn)

B．課程結(jié)構(gòu)

C．課程評(píng)價(jià)

D．課程資源

47．學(xué)生中心課程理論的代表人物是（　）。（2015·山西）

A．布魯納

B．羅杰斯

C．皮亞杰

D．盧梭

48．相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)校知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式是（　）。（2015·湖南）

A．學(xué)科課程

B．活動(dòng)課程

C．顯性課程

D．隱形課程

49．教學(xué)任務(wù)的雙基，是指基礎(chǔ)知識(shí)和（　）。（2016·遼寧）

A．基本能力

B．基本技能

C．基本技巧

D．基本智能

50．教學(xué)的首要任務(wù)是（　）。（2015·陜西）

A．使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

B．發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力

C．發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

D．使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德

51．“呈現(xiàn)實(shí)例，確認(rèn)概念，強(qiáng)化練習(xí)，發(fā)展思維技巧”是（　）。（2016·天津）

A．先行組織者的教學(xué)策略

B．認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略

C．概念形成的教學(xué)策略

D．自我管理的教學(xué)策略

52．我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式是（　）。（2015·湖北）

A．復(fù)式教學(xué)

B．個(gè)別化教學(xué)

C．分組教學(xué)

D．班級(jí)授課制

53．以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)為（　）。（2015·黑龍江）

A．終結(jié)性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．持續(xù)性評(píng)價(jià)

54．將評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評(píng)價(jià)屬于（　）。（2015·廣西）

A．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

B．個(gè)體間差異評(píng)價(jià)

C．最佳表現(xiàn)評(píng)價(jià)

D．典型表現(xiàn)評(píng)價(jià)

55．按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)來分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為（　）。（2015·山東）

A．相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

B．過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

C．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

D．自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

56．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”所違背的教學(xué)原則應(yīng)是（　）。（2015·河北）

A．因材施教原則

B．循序漸進(jìn)原則

C．鞏固性原則

D．啟發(fā)性原則

57．把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（　）。（2015·陜西）

A．分層教學(xué)

B．合作學(xué)習(xí)

C．小班教學(xué)

D．復(fù)式教學(xué)

58．蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是（　）。（2015·浙江）

A．課程結(jié)構(gòu)理論

B．范例教學(xué)理論

C．發(fā)展性教學(xué)理論

D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論

59．最早提出“班級(jí)授課制”的是（　）。（2014·江西）

A．夸美紐斯

B．馬卡連柯

C．伊拉莫斯

D．赫爾巴特

60．學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是（　）。（2014·山西）

A．道德動(dòng)機(jī)

B．道德評(píng)價(jià)

C．積極的道德情感

D．道德行為習(xí)慣

61．說服教育法的方式有語言文字說服和（　）。（2015·遼寧）

A．事實(shí)說服

B．理論說服

C．直接說服

D．間接說服

62．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程，其實(shí)施順序是（　）。（2015·湖北）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D．視具體情況，可能有多種開端順序

63．實(shí)施德育的最基本途徑是（　）。（2015·山西）

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B．課外、校外活動(dòng)

C．班會(huì)

D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)

64．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說明德育工作要遵循（　）。（2015·福建）

A．因材施教原則

B．方向性原則

C．疏導(dǎo)原則

D．長善救失原則

65．“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪個(gè)德育模式所強(qiáng)調(diào)的？（　）（2015·河北）

A．認(rèn)知模式

B．體諒模式

C．價(jià)值澄清模式

D．社會(huì)模仿模式

66．每年清明節(jié)，某校都會(huì)組織學(xué)生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動(dòng)，瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于（　）。（2016·江西）

A．榜樣法

B．鍛煉法

C．陶冶法

D．情景法

67．“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現(xiàn)的德育方法是（　）。（2015·福建）

A．鍛煉法

B．陶冶法

C．說服法

D．榜樣法

68．利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（　）。（2015·四川）

A．品德評(píng)價(jià)法

B．榜樣示范法

C．情感陶冶法

D．說服教育法

69．班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（　）。（2015·江西）

A．學(xué)生主體原則

B．集體教育原則

C．長善救失原則

D．以身作則原則

70．了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力。班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括（　）。（2016·江西）

A．個(gè)人信息、群體信息、成長家庭背景

B．學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系、父母的社會(huì)關(guān)系

C．個(gè)體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位

D．身心素質(zhì)、個(gè)人威信、成長家庭背景

71．我國首次采用班級(jí)授課制的是（　）。（2015·河南）

A．京師大學(xué)堂

B．京師同文館

C．京師高等師范學(xué)校

D．北京師范大學(xué)

72．班級(jí)管理中制定的班干部輪流制度屬于（　）模式。（2015·廣東）

A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標(biāo)管理

73．班級(jí)依賴班主任組織指揮，一旦班主任不嚴(yán)格要求，班級(jí)就變得松弛、渙散。此時(shí)班集體發(fā)展處于（　）。（2014·四川）

A．組建階段

B．初步形成階段

C．發(fā)展階段

D．成熟階段

74．下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是（　）。（2016·江西）

A．班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成

B．班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成

C．班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部、積極分子組成

D．班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分子組成

75．班級(jí)危機(jī)管理的過程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、（　）、危機(jī)善后等階段。（2016·江西）

A．危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn)

B．危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn)

C．危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制

D．危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制

76．課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（　）。（2015·湖南）

A．有目的、有組織、有計(jì)劃的

B．師生共同參與的

C．在學(xué)校里進(jìn)行的

D．學(xué)生自愿參加的

77．學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（　）。（2015·貴州）

A．群眾性活動(dòng)

B．小組活動(dòng)

C．個(gè)人活動(dòng)

D．團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

78．“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是（　）。（2015·江蘇）

A．科技活動(dòng)

B．學(xué)科活動(dòng)

C．個(gè)人活動(dòng)

D．小組活動(dòng)

79．教育與人類社會(huì)共始終，說明教育具有（　）。（2016·廣西）

A．繼承性

B．歷史性

C．永恒性

D．相對(duì)獨(dú)立性

80．課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于教育基本要素中的（　）。（2016·廣西）

A．教育者

B．受教育者

C．教育中介

D．教育媒體

81．“兒童對(duì)年長成員的無意識(shí)模仿就是最初教育的發(fā)展”，此觀點(diǎn)屬于教育的（　）。（2014·江蘇）

A．生物起源說

B．生活起源說

C．勞動(dòng)起源說

D．心理起源說

82．在我國封建社會(huì)教育中，采用的教學(xué)組織形式為（　）。（2016·廣西）

A．班級(jí)授課制

B．小組教學(xué)

C．現(xiàn)場教學(xué)

D．個(gè)別教學(xué)

83．教育是科技創(chuàng)新的重要手段，體現(xiàn)了教育的（　）。（2016·廣西）

A．政治功能

B．經(jīng)濟(jì)功能

C．文化功能

D．生態(tài)功能

84．“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行”，說明教育在社會(huì)發(fā)展中的作用具有（　）。（2016·廣西）

A．決定性

B．局部性

C．滯后性

D．超前性

85．評(píng)價(jià)教育實(shí)施結(jié)果的依據(jù)是（　）。（2014·湖南）

A．教育規(guī)律

B．教育任務(wù)

C．教育目的

D．教育原則

86．學(xué)生問：“老師，我考試總是很緊張，怎么辦？”老師說：“你學(xué)習(xí)不夠努力，沒有復(fù)習(xí)好，所以就緊張了。”從中可以看出這位老師缺乏（　）。（2014·湖北）

A．本體性知識(shí)

B．條件性知識(shí)

C．實(shí)踐性知識(shí)

D．通識(shí)性知識(shí)

87．“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”，反映課外活動(dòng)能（　）。（2016·廣西）

A．進(jìn)行書本系統(tǒng)知識(shí)的傳授

B．開發(fā)學(xué)生的潛在能力

C．強(qiáng)化教師統(tǒng)一指導(dǎo)

D．成為學(xué)校教學(xué)的主要形式

88．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、特長和實(shí)際需要參加課外活動(dòng)，說明課外活動(dòng)具有（　）。（2016·廣西）

A．自主性

B．伸縮性

C．自愿性

D．隨意性

89．某學(xué)校成立“氣象觀測小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動(dòng)中的（　）。（2016·廣西）

A．科技活動(dòng)

B．文學(xué)活動(dòng)

C．藝術(shù)活動(dòng)

D．體育活動(dòng)

90．赫爾巴特提出“沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育”，此觀點(diǎn)反映了（　）。（2016·廣西）

A．教與學(xué)的關(guān)系

B．傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系

C．教書與育人的關(guān)系

D．教師與學(xué)生的關(guān)系

91．某教師在進(jìn)行《磁鐵》教學(xué)時(shí)，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，該教師遵循了（　）。（2016·廣西）

A．啟發(fā)性原則

B．量力性原則

C．直觀性原則

D．鞏固性原則

92．某教師提供不同形狀的泡泡器，在學(xué)生猜想不同的泡泡器可能會(huì)吹出的形狀后，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解釋和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，此教師采用的教學(xué)方法是（　）。（2014·貴州）

A．演示法

B．探究教學(xué)法

C．談話法

D．討論法

93．下列屬于教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢之一的是（　）。（2016·廣西）

A．個(gè)別化

B．大班化

C．小隊(duì)教學(xué)

D．分組教學(xué)

94．“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評(píng)價(jià)屬于（　）。（2016·廣西）

A．目標(biāo)評(píng)價(jià)

B．目標(biāo)游離評(píng)價(jià)

C．絕對(duì)評(píng)價(jià)

D．相對(duì)評(píng)價(jià)

95．為了掌握新生的情況，許多學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底測驗(yàn)。該做法所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式是（　）。（2016·廣西）

A．診斷性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．總結(jié)性評(píng)價(jià)

D．結(jié)果性評(píng)價(jià)

96．《學(xué)記》云：“君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（　）。（2016·安徽）

A．教學(xué)相長

B．長善救失

C．循序漸進(jìn)

D．啟發(fā)誘導(dǎo)

97．教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是（　）。（2016·安徽）

A．教育敘事

B．樣本比較

C．教育實(shí)驗(yàn)

D．抽樣調(diào)查

98．教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報(bào)，布置教室，設(shè)計(jì)班徽，以獨(dú)特的班級(jí)文化來影響學(xué)生品德。這種德育方法是（　）。（2016·安徽）

A．榜樣示范法

B．情感陶冶法

C．說服教育法

D．品德評(píng)價(jià)法

99．教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。這種評(píng)價(jià)方式是（　）。（2016·安徽）

A．形成性評(píng)價(jià)

B．差異性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．終結(jié)性評(píng)價(jià)

100．我國政府通過在國外設(shè)立“孔子學(xué)院”，讓更多的外國民眾學(xué)習(xí)漢語，了解中國，喜歡中國。這說明教育可以（　）。（2016·安徽）

A．創(chuàng)造更新文化

B．傳播交流文化

C．選擇提升文化

D．篩選保存文化

101．教育相對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)獨(dú)立性。下列關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的論述正確的是（　）。（2014·廣東）

A．教育的思想和內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展水平無關(guān)

B．教育具有自身的規(guī)律，不會(huì)受政治制度的影響

C．教育不受生產(chǎn)關(guān)系的制約

D．教育要先行，可以超前于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

102．下列表述中屬于社會(huì)本位論的是（　）。（2013·海南）

A．個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)

B．個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值

C．社會(huì)要求會(huì)阻礙個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展

D．教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定

103．學(xué)校教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別在于（　）。（2016·安徽）

A．是否有目的地培養(yǎng)人

B．是否有活動(dòng)場地

C．是否具有活動(dòng)內(nèi)容

D．是否有活動(dòng)工具

104．“昔孟母，擇鄰處”“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話所指的影響身心發(fā)展的因素是（　）。（2016·安徽）

A．遺傳

B．環(huán)境

C．學(xué)校教育

D．個(gè)體主觀能動(dòng)性

105．“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”揭示了教育的（　）。（2014·湖北）

A．個(gè)體功能

B．社會(huì)功能

C．經(jīng)濟(jì)功能

D．政治功能

106．教師模擬組織了一場話劇，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物的心路歷程。該教師使用的教學(xué)方法是（　）。（2016·安徽）

A．演示實(shí)驗(yàn)法

B．談話交流法

C．情境教學(xué)法

D．讀書指導(dǎo)法

107．與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育基本要素的是（　）。（2016·安徽）

A．受教育者

B．教育領(lǐng)導(dǎo)者

C．教育方法

D．教育內(nèi)容

108．下列對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不正確的是（　）。（2016·安徽）

A．教育是一種有目的的、培養(yǎng)人的活動(dòng)

B．教育具有相對(duì)獨(dú)立性

C．教育是促進(jìn)受教育者社會(huì)化的過程

D．教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的決定因素

109．孟子說：“人性本善良，萬物皆備于我心”。這句話反映的是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的（　）。（2016·安徽）

A．外鑠論

B．內(nèi)發(fā)論

C．多因素論

D．內(nèi)外因交互作用論

110．影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化的最重要因素是（　）。（2016·安徽）

A．國家意識(shí)形態(tài)

B．社會(huì)生產(chǎn)力

C．社會(huì)文化

D．人口質(zhì)量

111．美國斯坦福大學(xué)一項(xiàng)研究表明，兒童期的智力測驗(yàn)并不能正確地預(yù)測成年以后的工作成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)。這說明（　）。（2014·河南）

A．遺傳素質(zhì)僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性

B．遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平

C．遺傳素質(zhì)具有可塑性

D．遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有決定性影響

112．根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性，可將課程分為（　）。（2016·安徽）

A．學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

B．必修課程和選修課程

C．分科課程和綜合課程

D．基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程

113．教師利用美好的事物、優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，所運(yùn)用的德育方法是（　）。（2016·安徽）

A．榜樣示范法

B．說服教育法

C．情感陶冶法

D．獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法

114．教育家布魯納提出的課程理論是（　）。（2016·安徽）

A．結(jié)構(gòu)主義課程論

B．社會(huì)本位課程論

C．實(shí)用主義課程論

D．人本主義課程論

115．以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，表達(dá)情感和培養(yǎng)價(jià)值觀念的教學(xué)方法是（　）。（2013·遼寧）

A．演示法

B．講授法

C．練習(xí)法

D．陶冶法

116．學(xué)習(xí)成績好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，這要求教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持（　）。（2016·安徽）

A．直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合

C．掌握知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合

D．知識(shí)傳授與思想品德教育相結(jié)合

117．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（　）。（2016·安徽）

A．主體性

B．創(chuàng)造性

C．示范性

D．遲滯性

118．教師上課提問時(shí)，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，沒有弄清題意便搶先回答。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（　）。（2014·河北）

A．沖動(dòng)型

B．沉思型

C．場獨(dú)立型

D．場依存型

119．教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果是（　）。（2016·安徽）

A．學(xué)生主動(dòng)性的喪失

B．教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)

C．學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮

D．課堂紀(jì)律的強(qiáng)化

120．班主任通過班集體影響學(xué)生個(gè)體，又通過教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級(jí)的管理模式屬于（　）。（2016·安徽）

A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標(biāo)管理

121．教師在教學(xué)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界去感受和體驗(yàn)。這屬于（　）。（2016·安徽）

A．范例教學(xué)

B．探究式教學(xué)

C．情境性教學(xué)

D．傳遞—接受式教學(xué)