卡爾·威特的誓言（一）

天才更多地取決于后天的教育，即使并不聰明的孩子，只要教育得法，都有可能取得非凡的成就。良好的教育是父母給予孩子最好的禮物。

19世紀初，德國有一個叫卡爾·威特的人，他是一名鄉(xiāng)村牧師。他主張孩子必須從幼兒時開始教育，即使是普通智商的孩子，只要因材施教，也會成為一個不平凡的人。他的觀點遭到了很多人的嘲笑和鄙夷。

幸運的是，威特的觀點得到了好友格拉彼茨牧師的贊同和支持。格拉彼茨牧師因道德高尚而在威特的家鄉(xiāng)遠近聞名，他與威特是自幼一起成長起來的朋友，可以說他是最了解威特的人。

為了使威特的教育理念得到更多人的認同和接受，格拉彼茨牧師積極奔走為他組織演講。在小威特出生之前，瑪?shù)貌剪斕厥芯陀幸粋€探討教育問題的學(xué)會，是由幾個青年教育家和青年牧師共同發(fā)起組織的，格拉彼茨牧師是該會的會員，經(jīng)他的介紹威特也加入了這個學(xué)會。

在一次聚會上，有一個叫希拉德的牧師認為孩子的天賦決定一切，他斷言：“對于孩子來說最重要的是天賦而不是后天的教育。教育家無論用什么教育方法來開導(dǎo)和啟發(fā)都是徒勞。”這種觀點與卡爾·威特的意見截然相反，所以立即遭到了卡爾·威特的反駁：“你的觀點太片面了，對于孩子的成長來說最重要的是教育而不是天賦。孩子最終會成為一個成功的人還是一個平庸的人，不是一生下來就注定了的，成才的關(guān)鍵在于孩子從生下來到五六歲時的教育。誠然，孩子們的天賦是有差異的，但這種差異是有限度的，天賦不能決定一切。我認為，任何正常的普通孩子，只要教育得法，也能成就一番偉業(yè)。正如愛爾維修所言：‘即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。’我永遠堅信并支持這一論斷。”

卡爾·威特的這番言論，使他成了眾矢之的，遭到了與會者的一致反對。面對眾人的圍攻，寡不敵眾的威特只得說：“你們十多個人辯駁我一人，我自然是無法辯過你們。這種辯來駁去的爭論即便能分出輸贏也只是停留在口頭上，咱們不如拿事實來說話。如果上帝賜給我一個孩子，只要他稟賦一般不是白癡，我就一定能把他培養(yǎng)成一個非凡之人。”聽到他的提議，其他會員認為自己穩(wěn)操勝券，得意地說：“行，我們等著瞧！”

不久威特夫婦的第一個孩子降生了，但還未等到威特對其著手教育，孩子就不幸夭折了。之后，他們又有了第二個孩子也取名為卡爾·威特，但讓人難過的是小威特是一個再普通不過的孩子了，甚至讓人覺得有點傻。

父親老威特悲傷地說：“上天怎么給了我這樣一個傻孩子呢？為什么要這樣懲罰我呢？”對老威特的不幸遭遇，鄰居們盡管也勸他不要這么想，不要這么憂傷，但內(nèi)心里卻認為小威特的確是個白癡，有這樣一個孩子真是件倒霉透頂?shù)氖虑椤?

無論孩子生得如何，天下的父母都不會放棄他們。做為父親的老威特更不會放棄，他丟掉悲傷的情緒，開始踏踏實實地實行自己的教子計劃。起初，面對丈夫的苦心妻子并不看好，說：“這樣的孩子無論如何教育都是白費力氣，他是不會有什么出息的。”

老威特有了個不盡如人意的兒子的消息很快傳遍了整個小鎮(zhèn)。在聚會上，曾遭到老威特反駁的希拉德牧師立即把這個消息告訴學(xué)會的其他會員，并組織他們來驗正。經(jīng)過詢問和考察，他們確信小威特確實不是一個天賦非凡的孩子。

功夫不負有心人，在老威特的“特殊”教育下，這個曾經(jīng)知名的“傻”孩子很快就做出了驚人的成績，他的表現(xiàn)讓鄰里和親戚都驚嘆不已。當(dāng)小威特長到五六歲時，他在各方面的能力已超出了同齡孩子一大截，7歲半時就已遠近馳名，小威特的成長奇跡成為當(dāng)?shù)亟逃飞系捏@人事件。其實這正是老威特對兒子實施了正確的教育計劃，使得小威特健康成長，全面發(fā)展，學(xué)業(yè)進步神速。

小威特的事情逐漸傳遍了全國，國內(nèi)各行各業(yè)的精英帶著懷疑態(tài)度從四面八方趕來考他，結(jié)果沒有一個人不對小威特伸出大拇指連連夸贊，這更使他聲名遠揚。

1808年5月，一個名叫臺爾瓊斯·蘭特福克的教師，他在梅澤堡某學(xué)校任教。為了激勵自己的學(xué)生，他要求小威特和他的學(xué)生們比一比。父親老威特怕這種比較和贊揚會使兒子驕傲自滿，頗為猶豫，但最終還是答應(yīng)了。但和往常一樣，老威特提出了一個條件，即為了不使兒子有自滿情緒，不要告訴他這是比賽，學(xué)生們也不要因驚訝于他的才智而當(dāng)面夸獎和贊美他。得到蘭特福克的應(yīng)允后，老威特才帶著兒子小威特來到蘭特福克所在的學(xué)校。到了學(xué)校，蘭特福克把父子倆帶進教室介紹給自己的學(xué)生，并安排他們坐到最后一排。那堂課正好是講希臘語，教科書是《波魯塔克》，學(xué)生對這門課程都深感頭痛。蘭特福克提出了很多學(xué)生們平時都答不出的問題請小威特作答，讓同學(xué)們見識小威特的才智，小威特很輕松地應(yīng)對了蘭特福克的所有問題。

隨后，蘭特福克又讓小威特瀏覽了用拉丁語寫成的《凱撒大帝》一書，隨即提出問題。小威特又全部毫不遲疑地作了回答。接著小威特按照蘭特福克的意思又讀了一本用意大利文寫的書，他流利的語速，正確的發(fā)音，讓學(xué)生們暗暗驚嘆不已。他父親還用意大利語插話提了幾個問題，小威特也都一一作了回答。蘭特福克又用法語向小威特提問，這也絲毫沒有難住小威特，他就像在說自己的母語一樣非常流暢地回答了各個問題。后來蘭特福克又考了考他關(guān)于希臘的歷史和地理方面的問題，盡管提的問題涵蓋范圍廣，但小威特全部做出了回答。最后，學(xué)生和老師們更是驚訝于小威特在數(shù)學(xué)問題上給出的圓滿答案。那一年，小威特僅7歲零10個月。

兩天后，《漢堡通訊》將小威特的這一事件做了全面的報道，開頭是這樣寫的：“幾天前，在本地教育史上發(fā)生了一起驚人事件。”

這一報道隨即被各地的報紙爭相轉(zhuǎn)載。于是威特的名字一下子轟動了整個德國。這引來了更多的拜訪者，其中很多都是當(dāng)時的一流學(xué)者。當(dāng)小威特順利通過測試時，他們連連點頭稱奇，佩服不已，并對外宣布小威特的才智和能力的確非同一般，令人驚嘆。

即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

——愛爾維修

卡爾·威特的誓言（二）

有天賦的孩子是幸運的，但普通孩子也不必沮喪，因為天才更多地取決于后天的教育。

在德國，自古以來尊重學(xué)者就成為一種社會風(fēng)氣，這也是德國之所以能夠繁榮昌盛的原因之一。小威特的驚人學(xué)識傳開之后，萊比錫大學(xué)的一位教授打算讓小威特進萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)。在入學(xué)之前，該市托馬斯中學(xué)校長勞斯特博士要對小威特進行一次考核。剛開始，老威特怕他們亂出考題并沒有同意考核。在他見到勞斯特博士后便立即同意讓兒子參加考核，因為勞斯特博士并不是老威特所想象的那種人。勞斯特博士是一個深明事理、處事穩(wěn)重的學(xué)者，他極會掌握分寸，并沒有讓小威特察覺這是一次考試，而是在輕松愉快的交談中完成了考核。考試過后，勞斯特博士就給他寫下了入學(xué)證明書。

勞斯特博士的證明書送到萊比錫大學(xué)后，校方同意小威特在第二年入學(xué)。校長居恩博士向市里的權(quán)勢人物發(fā)出了一封信，內(nèi)容如下：

牧師威特博士的兒子卡爾·威特，年僅9歲就已經(jīng)具備了18歲成年人所不及的智力和學(xué)識。這一切都緣于他的父親對他實行早期教育的結(jié)果。由此可見，適當(dāng)?shù)脑缙诮逃苁箖和哪芰Πl(fā)展到令人咂舌的程度。小威特可以非常熟練地翻譯法語、意大利語、拉丁語、英語以及希臘語的詩詞和文章。很多學(xué)者聽說后，紛紛對他進行考核，無不為其學(xué)識驚嘆，連國王都對其贊嘆不已。他已經(jīng)具備了人類有史以來在文學(xué)、歷史和地理等方面所積累的豐富知識。而這一切都是其父教育的結(jié)果，因此說，威特博士的教育方法也是不亞于其兒子的學(xué)識，同樣令人驚嘆。

后來小威特又連續(xù)被很多人考，結(jié)果無不令那些人感到吃驚。于是國王讓小威特就讀國內(nèi)的哈雷大學(xué)或者格廷根大學(xué)。

在大學(xué)里，小威特將學(xué)習(xí)、生活和娛樂三者安排得當(dāng)，可以說他的大學(xué)生活是輕松愉快的。一般說來，一個10來歲的孩子和一些20歲左右的青年一起學(xué)習(xí)，一定是相當(dāng)吃力和緊張的，但小威特卻恰恰相反，他在學(xué)習(xí)方面顯得很輕松，還經(jīng)常畫畫、彈琴、跳舞，進行運動鍛煉，自由玩耍，有時還去采集動植物標本。在學(xué)習(xí)上，除了認真上課外，他一天也沒有停止過對古典語和近代語的研究。

1812年冬，也就是小威特大學(xué)的第五個學(xué)期，小威特已經(jīng)12歲了，這時他公開發(fā)表了關(guān)于螺旋線的論文，還發(fā)明了非常簡便的畫曲線工具，他的成果受到了國內(nèi)外學(xué)者們的一致好評。

當(dāng)他13歲時，他開始讀大學(xué)的第六學(xué)期，這時他一面致力于政治史方面的學(xué)習(xí)，又擠出時間寫出了一本有關(guān)三角術(shù)的著作。這本書沒有在當(dāng)時立即出版，而是1815年他離開了格廷根大學(xué)到了海得爾堡大學(xué)以后出版的。

1813年，國王下達通知說把供給小威特的學(xué)費延長到4年。1814年4月，小威特進行了維茨拉爾學(xué)術(shù)之旅，沿途訪問了吉森大學(xué)。他受到了該大學(xué)教授和學(xué)生們的熱烈歡迎，尤其是該校哲學(xué)系的教授們，他們邀請小威特一起討論了學(xué)術(shù)上的各種問題，對他的學(xué)術(shù)水平給予了很高的評價，尤其肯定了他在1812年公開發(fā)表的論文價值，校長赫拉馬萊博士親自授予了他哲學(xué)博士學(xué)位。隨后他又訪問了馬爾堡大學(xué)，同樣受到了熱烈歡迎。馬爾堡大學(xué)還宣稱如果不是吉森大學(xué)搶先一步的話，他們也準備授予小威特哲學(xué)博士的稱號。

小威特從格廷根大學(xué)畢業(yè)后，他父親老威特又開始為他計劃今后的出路。如果希望小威特早日成名，最簡單省力的辦法是讓小威特放棄其他學(xué)科，專心鉆研迄今為止獲得最大成績的某個學(xué)科。但如果這樣做的話，小威特就只能是某個特定領(lǐng)域的學(xué)者了。經(jīng)過深思熟慮之后，為了讓小威特獲得更廣泛的學(xué)習(xí)，老威特放棄了這條捷徑。他決定先讓小威特去學(xué)法學(xué)。一位數(shù)學(xué)教授得知此事后很不解，他不明白老威特為什么會做出這樣愚蠢的決定呢？而老威特認為：18歲之前心智還未定型應(yīng)該學(xué)習(xí)所有的學(xué)科，全方面發(fā)展，18歲以后再決定專業(yè)方向也不遲。等到了18歲以后，如果小威特喜歡數(shù)學(xué)的話，那就讓他去潛心研究數(shù)學(xué)。

之后，小威特就進入了海得爾堡大學(xué)專修法學(xué)，兩年后，即小威特16歲時獲得了法學(xué)博士學(xué)位，同時還被柏林大學(xué)任命為法學(xué)教授。

小威特任命的教授頭銜還未到，便又接到了普魯士國王派他去意大利留學(xué)的賞金。留學(xué)期間，小威特?zé)o意中發(fā)現(xiàn)了但丁文獻的神奇性并為之著迷，于是他瘋狂地投入了對但丁及其文學(xué)的研究。經(jīng)過一段短時間的研究，他發(fā)覺國際上對但丁的研究有很多地方都解釋不通，存在很多謬誤。經(jīng)過深入研究，1823年，年僅23歲的小威特便寫出了《但丁的誤解》一書。此書的公開出版指出了當(dāng)時研究但丁的學(xué)者們的謬誤，并為世界對但丁的研究開辟了一條正確的道路。

小威特深知普魯士國王讓他去意大利留學(xué)的深意：是讓他在他國潛心研究法學(xué)，學(xué)成歸國后能為自己的國家做出更大的貢獻。因此，他在意大利一直積極熱衷于研究法學(xué)，并獲得了很大的成績。1820年小威特順利學(xué)成歸國，并于翌年被任命為格拉斯哥大學(xué)的法學(xué)教授，講授法學(xué)。在那里工作了十幾年后，他于1834年轉(zhuǎn)入哈雷大學(xué)任教。小威特教授由于知識面廣，在他的課上，他還會引入其他領(lǐng)域的知識來豐富該學(xué)科，便于學(xué)生理解，因此受到很多學(xué)生的喜愛。就這樣，他在學(xué)生們一年年的鼓掌聲中講學(xué)，一直到1883年逝世時為止，享年83歲。

每個人至少有九種智能，即語言、邏輯數(shù)理、音樂、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省、自然觀察和存在。以此衡量，“差生”幾乎不存在。

——霍華德·加德納

已經(jīng)晚了兩年半

生命伊始，便有了感知的渴望，因此，對孩子的教育應(yīng)盡量提前，越早越好。

達爾文不僅對物種起源研究精深，而且對育兒更有其獨到的見解。

一次，一位年輕的母親抱著自己的孩子去找達爾文，向他詢問一些關(guān)于育兒的事宜。

“上帝，多漂亮的孩子啊！小家伙多大了？”看到這么漂亮可愛的孩子，還沒等年輕的母親開口，達爾文就不禁高興地問道。

“今天正好兩歲半。”年輕的母親誠懇地對達爾文說，“做父母的總是希望孩子能夠成才。請問先生，從什么時候開始對孩子進行教育才好呢？”

“可惜啊，夫人，您己經(jīng)晚了兩年半。”達爾文惋惜地回答。

從出生那天起，孩子就會通過嘴、舌頭以及其他感官來探索外界事物。也就是說，生命伊始，人就有了感知的渴望。不少父母總認為孩子還太小，教育他們就應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)哪挲g。然而，殊不知，生命本身就賦予了孩子求知的欲望。