王崧舟[1]

盧真金教授在研究教師的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，提出過(guò)一個(gè)頗有意味的模型。這是一個(gè)用普通三角形撐起的關(guān)系式，底邊被稱之為教師發(fā)展的“立足邊”，兩腰則分別冠名為“理論邊”和“實(shí)踐邊”。盧教授認(rèn)為，當(dāng)新教師走過(guò)職業(yè)適應(yīng)期之后，通常會(huì)沿著兩種路徑繼續(xù)發(fā)展。一種是由理論邊出發(fā)，逐漸走向?qū)嵺`邊，他管這種路徑叫“氣宗”；另一種則反其道而行之，他管這叫“劍宗”。當(dāng)然，也有極少數(shù)教師例外，走的是中間道路...