前言

一、編寫背景及準則

伴隨著我國改革開放的步伐，我國大學英語的教學與學科建設得到了極大的發展和提高。當今社會，經濟全球化、科技一體化、文化多元化、信息網絡化的發展趨勢加快，世界各國之間的競爭日趨激烈，這對于大學英語本科教學理念和培養目標提出了新的挑戰。無論是教育部2007年發布的《大學英語課程教學要求》（修訂版）還是大學英語教學大綱的制定、頒布、實施和修訂，以及多項英語教學改革項目的開拓，都是圍繞著提高大學英語教學質量、培養具備英語綜合應用能力的人才的目的而進行的。

從1998年9月教育部正式批準清華大等4所高校為國家現代遠程教育第一批試點高校以來，我國網絡教育歷經了十幾年的開拓和發展，已經取得了長足的進步。網絡教育的實施大大加快了我國高等教育的大眾化進程，使之成為高等教育的一個重要組成部分。網絡教育是依托現代信息技術進行教育資源傳播、組織教學的一種嶄新形式，它突破了傳統教育傳遞媒介上的局限性，實現了時空有限分離條件下的教與學，拓展了教育活動發生的時空范圍。隨著它的不斷發展，必將對我國終身教育體系的形成和學習型社會的構建起到極其重要的作用。

因為網絡教育獨特的教學模式和教學對象，它對大學英語的教學要求具備一定的特殊性。首先，作為高等教育的重要組成部分，網絡教育必須迎合大學英語的教學要求。同時，要使網絡教育的效果得以更好地體現，就必須利用好其受時空限制較小的優勢，這和起溝通作用的語言有著必然的聯系，英語語言能力的掌握在此起著不可忽視的重要作用。我國高校網絡教育考試委員會在2010年修訂的《大學英語考試大綱》明文規定：除英語類和藝術類專業以外的其他專業高中起點與?？破瘘c本科學生都必須參加“大學英語(B)”考試。把大學英語的考試列為網絡教育的必考科目，充分體現了大學英語教學在網絡教育中的重要地位。

如何在網絡教育中培養學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要，并體現《大學英語課程教學要求》對于大學英語教學的定位，即“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”，一套具備前瞻性、先進性和創新性的優質教材是必不可少的。

基于網絡教育中大學英語教學發展的新趨勢，圍繞梳理現有課程，幫助學生打下扎實的基本功，著力培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的思辨能力和人文、科學素養，培養健康向上的人生觀，在教材中體現出專業技能、專業知識、文化知識等多方面的知識，從而達到教材內容和結構的優化，編寫出符合網絡教育特點的教材，正是本教材編寫的目標和準則。相信本教材一定能促進學生語言技能、人文知識、學科素養和創新能力的培養，填補現行教材的某些空白。

二、教材特點

本教材的編寫充分體現了網絡教育中英語語言學習的特殊性，教材內容全面，涵蓋了全國高校網絡教學考試委員會制定的《大學英語考試大綱》、考試指南所涉及的內容。同時，我們參照了2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，結合網絡教育學生學習基礎的實際情況制定了教材的學習目標。

在體現“以人為本”的人文主義教育觀指導下，在注重學生人文素質培養的前提下，教材的編寫緊密結合網絡教育的特殊性，具備其自身的特點：

1. 主題豐富，泛而不亂。課文題材廣泛，涉及教育、交際、成功、戰爭與和平、自由、人與社會、藝術、技術、人與自然、醫藥10個主題，涵蓋了科學、文化、政治、經濟、歷史、人文等多方面的知識。課文涉及面廣，能給網絡教育學生提供豐富的知識，提高其人文素養，雜而不亂。

2. 內容新穎，契合時代。課文內容新穎，不僅從經典文學文本中選材，更從當前流行并具權威性的網絡、雜志期刊等多種源頭中截取材料，語言規范、實用。課文文體風格多樣，既有文學作品、又有記敘文、說明文、議論文、新聞。傳統規則、舊詞新用的特點都在課文中得到了很好的體現，能給網絡教育學生奠定良好的語言基礎，契合時代需要。

3. 注解詳盡，有的放矢。在每篇課文之后，都有詳盡的有關文化背景、寫作特點、篇章結構的注解，同時提供難句譯文、難點分析、詞組及句型的使用等內容。這為網絡教育的學生自主學習提供了有利的條件，更能達到提高其學習效率、增強其學習信心的效果。

4. 習題全面，針對性強。課后練習的設計包含網絡教育統考題型，所有練習都以幫助網絡教育學生打好語言基礎和提高語言應用能力為目的，并從網絡教育學生的薄弱環節和實際需要的特點出發，針對性強。練習涉及課文的重點詞匯與句型，使學生能夠對課文知識舉一反三，融會貫通。針對成人學生的特點，本教材注重抓基礎，將應掌握的語法知識和翻譯技巧分單元逐步進行介紹，并設計練習幫助理解和鞏固。

5. 輔以測試，目標明確?？紤]到網絡教育學生要參加高校網絡教育公共基礎課全國統一考試的實際需要，本教材除了在每單元設有與考試緊密相關的題目外，還不間斷地加入了模擬測試題，以幫助網絡教育學生逐步熟悉考試形式，明確目標，從容應考。

6. 學習自主，注重實際?？紤]到網絡教育學生學習模式的特殊性，本教材注重學生自主學習的設計安排，在每個單元設計課前相關問題的討論，課間加入日?？谡Z練習，課后輔以美文閱讀加以鞏固。以書本教材和配套學習軟件為依托，以網絡學習和管理平臺為工具，建立開放式的自主學習框架，合理有效地引導學生逐步提高英語語言綜合能力和對語言的實際應用能力。

三、單元框架

本教材共10個單元，分別以教育、交際、成功、戰爭與和平、自由、人與社會、藝術、技術、人與自然、醫藥為主題，每個單元包括以下部分：

1.背景信息（Pre-reading）：介紹背景，導入主題；以文本介紹和提問形式為主，旨在激活學生相關知識背景，激發學生學習興趣。

2.精讀課文（Intensive Reading）：課文A（Text A）。

本部分為語言認知、鞏固和提高階段，旨在從詞、句、語篇等角度對學生進行讀、寫、譯多方面的語言操練，幫助學生積累和運用與單元主題相關的詞匯，著重培養學生的英語讀、寫能力。其中課文A又包括：

1) Text Learning: 主課文，主要語言輸入文章，體現主題語匯。

2) Word Bank: 包括New Words、Phrases and Expressions和Proper Names三個部分，列出課文A中的生詞和常用短語。

3) Notes: 詳解課文A中出現的語言點及文化知識。

4) Text Comprehension: 課文A篇章理解相關的練習，幫助學生從整體結構和細節上去理解文章。

5) Vocabulary: 詞匯擴展與練習（構詞法、詞語辨析、同義詞反義詞等）。

6) Structure: 與課文A中出現的重要語法點相關的語言結構練習。

7) cloze：完形填空，與課文主題相關的段落練習，是對語法、結構、內容理解、詞匯能力的綜合測試。

8) Translation：翻譯，與課文相關詞匯應用的聯系，提高學生語言實際應用能力。

3.泛讀課文（Extensive Reading）：課文B（Text B）。

1) Text Learning: 課文B與單元主題相關，突出閱讀技能的運用，擴展學生對該主題詞匯的運用。

2) Word Bank：包括New Words，Phrases and Expressions和Proper Names三個部分，列出課文B中的生詞和常用短語。

3) Notes：詳解課文B中出現的語言點及文化知識。

4) Exercises：包括簡答、理解性多項選擇題、翻譯等，提高學生的閱讀能力。

4.泛讀課文（Extensive Reading）：課文C（Text C）。

1) Text Learning：供學生賞析和背誦，集中體現語言輸入的文化性、知識性和鑒賞性。

2) Word Bank：包括New Words、Phrases and Expressions和Proper Names三個部分，列出課文C中的生詞和常用短語。

3) Notes: 詳解課文C中出現的語言點及文化知識。

5.語言拓展（Further Study）。

1) Use of English: 針對網考大綱的要求，分類介紹實用交際英語知識，設置相應練習題。

2) Grammar: 針對網絡教育成人學生英語基礎差的特點，循序漸進地系統講解主要語法知識，并設置相應練習題。

3) Translation: 針對網絡教育課程教學要求和網考大綱要求，逐步引入翻譯技能相關的知識，提高學生語言學習的實際應用能力，并設置相應的練習題。

4) Reading Skills：針對閱讀訓練，重點探討閱讀技巧和方法，并設置相應練習題。

5) Writing Skills：寫作訓練，詳細講解寫作技巧和方法，并設置相應練習題。

6. 測試（Tests）：針對網考大綱要求，設置難度類型和大學英語（B）考試相當的測試，讓學生能夠在不同階段自主掌握學習情況，做到學習有的放矢。

四、使用說明

本教材可供網絡學院本科非英語專業學生作為大學英語教材使用。本教材也為廣大英語愛好者、自學者提供了一條系統補習英語基礎知識，快速提高英語讀寫能力，全面掌握各項英語技能，豐富歐美文化知識，提高個人人文素養的捷徑。

本教材供網絡教育本科大學英語教學使用。共10個單元，在一年內完成教學。在課堂教學模式下，每單元可安排6～8學時完成，課堂教學主要講授主課文和語言的重點、難點部分，課文B和課文C部分由學生課外自主學習完成。

本教材的編者具備深厚的英語語言功底，并且都在大學英語教學一線工作，有著豐富的教學經驗，編寫過程凝聚了全體編者的智慧和心血。本書由外籍專家 Grace Brown 和 Joshua Morris 審閱，在此一并致謝。希望本教材的時代性、豐富性和實用性能給網絡英語教育以及廣大英語學習愛好者帶去一片曙光。由于編者水平有限，雖經多次修改，書中難免有疏漏、不妥之處，真誠地希望同行專家和廣大教師不吝賜教。

編者

2011年9月