序言

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了深刻的變化。在新世紀(jì)中，計(jì)算機(jī)知識(shí)已成為當(dāng)代人類文化的一個(gè)重要組成部分。我們要將計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用向一切有文化的人普及。

高等學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，成為向全社會(huì)推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用的積極分子。在大學(xué)里應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)教育放在十分重要的位置。

我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育起步于20世紀(jì)80年代初。30多年來(lái)從無(wú)到有迅速地發(fā)展，從理工科專業(yè)發(fā)展到所有專業(yè)，從最初只開(kāi)設(shè)一門語(yǔ)言課到按三個(gè)層次設(shè)置課程，學(xué)時(shí)也從三四十小時(shí)增加到一二百小時(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)先后上了幾個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)在又需要上一個(gè)新的臺(tái)階。在新世紀(jì)初，我們要求進(jìn)一步提高大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

我們?cè)谶@里所說(shuō)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，是指面對(duì)全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)有很大的區(qū)別。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材，都和計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大的不同，絕不可簡(jiǎn)單地照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的模式，否則必事倍功半。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)際上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)不僅是一種工具，也是一種文化，工具是可選的，文化卻是必備的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。多年來(lái)的實(shí)踐證明，對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生，絕大多數(shù)都是興趣廣泛、思想活躍、善于思考、自學(xué)能力較強(qiáng)、喜歡動(dòng)手實(shí)踐的。他們絕不是只會(huì)死背書本的書呆子。

我們必須認(rèn)真分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)上的需要與可能，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到最多的有用的知識(shí)。全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)曾提出了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中應(yīng)當(dāng)正確處理的10個(gè)關(guān)系：

（1）理論與應(yīng)用的關(guān)系

（2）深度與廣度的關(guān)系

（3）當(dāng)前與發(fā)展的關(guān)系

（4）硬件與軟件的關(guān)系

（5）追蹤先進(jìn)水平與教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系

（6）課內(nèi)與課外的關(guān)系

（7）課程設(shè)置與統(tǒng)一考試的關(guān)系

（8）計(jì)算機(jī)課程與其他課程的關(guān)系

（9）要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)與當(dāng)前設(shè)備不足的矛盾

（10）計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速與師資現(xiàn)狀的矛盾

在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)校都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，首先需要解決的問(wèn)題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。我們必須分清楚：哪些內(nèi)容是需要的，哪些內(nèi)容是不需要的；哪些內(nèi)容是目前暫時(shí)可以不學(xué)而留待以后學(xué)的，哪些內(nèi)容是目前不必學(xué)而以后也不必學(xué)的；哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。絕不可胡子眉毛一把抓，不加分析、不問(wèn)主次，使學(xué)生感到難以入門。

在教學(xué)方法和教材的編寫上，要善于用通俗易懂的方法和語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜難懂的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)三部曲是：提出概念—解釋概念—舉例說(shuō)明。我在多年教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程總結(jié)了新的三部曲：提出問(wèn)題—介紹解決問(wèn)題的方法—?dú)w納出必要的概念和結(jié)論。

從具體到抽象，從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般，這是符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。實(shí)踐證明，這樣做已取得了很好的效果。

為了推動(dòng)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，我在1996年主編了“計(jì)算機(jī)教育叢書”，由電子工業(yè)出版社出版。編寫這套叢書的指導(dǎo)思想是20個(gè)字：內(nèi)容新穎，實(shí)用性強(qiáng)，概念清晰，通俗易懂，層次配套（也可簡(jiǎn)單地概括為：新穎，實(shí)用，清晰，通俗，配套）。先后出版的近20種供大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)使用的教材，受到高校廣大師生的歡迎，幾年內(nèi)發(fā)行量達(dá)75萬(wàn)冊(cè)，大家認(rèn)為它定位準(zhǔn)確，程度適當(dāng)，內(nèi)容豐富，通俗易懂，便于自學(xué)。

在進(jìn)入21世紀(jì)之際，我們根據(jù)新時(shí)期的要求，按照上述的指導(dǎo)思想，重新進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)原有的教材進(jìn)行了篩選，淘汰了部分內(nèi)容已過(guò)時(shí)的教材，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，組織編寫了一些新教材，并對(duì)原有教材進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)推陳出新、不斷提高。我們遴選了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校老師編寫這些教材，我們還將根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需要不斷推出新的教材。

本教材由浩強(qiáng)創(chuàng)作室策劃、組織和編寫。參加工作的有：譚浩強(qiáng)、薛淑斌、吳功宜、邊奠英、徐士良、趙鴻德、李盤林、孟憲福、張基溫、宋國(guó)新、龔正良、徐安東、毛漢書、李鳳霞、許向榮、周曉玉、張玲、劉星、秦建中、王興玲、蔡翠平、訾秀玲等。電子工業(yè)出版社對(duì)本書的出版給予了大力支持，使得本書得以順利出版。

由于我們的水平和經(jīng)驗(yàn)有限，加之計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，本書肯定會(huì)有不少缺點(diǎn)和不足，誠(chéng)懇地希望專家和讀者不吝指正，我們將繼續(xù)努力工作，使本書能盡量滿足廣大讀者的要求。

全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)

譚浩強(qiáng)