前言

根據(jù)高職高專教育由“重視規(guī)模發(fā)展”轉(zhuǎn)向“注重提高質(zhì)量”的發(fā)展要求，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)就業(yè)市場為導(dǎo)向的具備職業(yè)化特征的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，結(jié)合教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 【2006】16號(hào)文）精神，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，我們?cè)谏钊腴_展以項(xiàng)目教學(xué)為主體的專業(yè)課程改革過程中，編寫了《電子應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程》。通過到工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)研，明確本教材的編寫以電子、機(jī)電、電氣、自動(dòng)化技術(shù)等電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員對(duì)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對(duì)電子技能的要求，確定項(xiàng)目模塊和課程內(nèi)容。所有的實(shí)踐項(xiàng)目都來自于實(shí)用的電子產(chǎn)品或與電子產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與維修的工作過程密切相關(guān)。

本教材在如下方面體現(xiàn)出高職教育的特色：

1.教材的編寫打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分的方法，合理選取13個(gè)項(xiàng)目，分解項(xiàng)目所包含的任務(wù)，圍繞項(xiàng)目和任務(wù)展開課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，適合邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法。

2.著眼應(yīng)用。集成電路強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，對(duì)集成電路內(nèi)部分析不做要求，削減分立元件內(nèi)容，突出集成電路。

3.把握理論上的“度”。本教材中的理論知識(shí)力圖以“必需、夠用”為度，注重技術(shù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。

4.可操作性強(qiáng)。本教材的實(shí)踐項(xiàng)目不僅實(shí)用性強(qiáng)，而且可操作性強(qiáng)。通過編者的教學(xué)實(shí)踐表明，高職學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下，很好地完成各項(xiàng)目的電路設(shè)計(jì)與制作工作，并使之實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的電路功能。參考教學(xué)時(shí)間為80～98學(xué)時(shí)。

參加本教材編寫的人員有：覃紅玲（編寫項(xiàng)目2），黃飛（編寫項(xiàng)目6、7），楊華勛（編寫項(xiàng)目3），左仁合（編寫項(xiàng)目10），王彩霞（編寫項(xiàng)目1），李仕游（編寫項(xiàng)目4），張琪（編寫緒論、項(xiàng)目5）；莫毅、李俊負(fù)責(zé)制作本書課件，謝蘭清（編寫項(xiàng)目8、9、11、12、13），并由謝蘭清負(fù)責(zé)總體策劃及全書統(tǒng)稿。

廣西大學(xué)陳延明教授擔(dān)任主審，陳延明教授在百忙之中對(duì)全部書稿進(jìn)行了詳細(xì)的審閱，并提出了許多寶貴意見，在此表示衷心感謝！

在編寫過程中參考了大量的有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)書后參考文獻(xiàn)中所列的作者深表謝意。

由于編者水平有限，時(shí)間倉促，書中難免有疏漏及錯(cuò)誤之處，殷切希望使用本教材的師生和讀者批評(píng)指正。

編者

2012年12月