作為孩子最親近的人，家長首先要學會賞識孩子、鼓勵孩子。

有這樣一位媽媽，在家長會上，幼兒園老師對她說：“你家兒子好像有多動癥，坐椅子不超過3分鐘，我建議你帶他去兒童醫院檢查一下。”媽媽聽后很心酸，但她還是告訴兒子：“老師表揚了你，說你是全班進步最快的孩子，原先坐椅子只能坐不到1分鐘，現在居然能做3分鐘了。”那天吃晚飯，兒子格外高興，吃了兩碗米飯，居然第一次不用媽媽喂。

等到兒子上小學時，在家長會上老師說：“全班50名學生，這次考試你兒子排在第40名，我懷疑他智力有些問題，您最好帶他到大醫院查一查。”在回家的路上，媽媽偷偷地留下了淚水，但是當她回到家之后，卻對兒子說：“老師對你充滿信心，并且說你不是一個笨孩子，只要你能夠細心些，終有一天會超過你同桌的，這次你同桌排在第21名。”說完這句話時，媽媽發現兒子暗淡的眼光一下子明亮了許多。第二天上學時，他比以往任何時候起得都早，而且早早背起書包去上學了。

轉眼間，兒子上了初中，又開了一次家長會。出乎意料的是，這次兒子的名字沒有出現在差生的行列。臨走之前，媽媽找老師單獨談了一會兒。老師說：“按照他現在的成績，考重點高中有些問題。”回去之后，媽媽對兒子充滿希望地說：“兒子，班主任告訴我說，他對你非常滿意，只要你再努把力，考重點高中是沒問題的。”

最終，兒子考上了清華大學，當拿到通知書的那一刻，兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是一個聰明的孩子，可是，在這個世界上只有你欣賞我……”

三步優秀法轉變“差生”

差生是如何來的？在王金戰看來，反復遭到失敗打擊的孩子，最容易成為“差生”。而讓一個“差生”轉變成優秀孩子，最簡單的辦法就是讓他體驗成功的喜悅。成功并非一朝一夕就能實現的，它需要積累進步的成果。那么，如何讓“差生”體驗成功的喜悅呢？那就是不斷挖掘孩子的優點和長處。

在王金戰看來，“差生”和優生不是與生俱來的，而是家長和老師教育的成果，它是階段性的現象。

有一次，一個山東老鄉找到他，希望他能幫助自己正在讀高二的孩子。一開場，王金戰問孩子，這次期末考試成績如何呀？還沒等孩子開口，家長就急忙搶答，氣呼呼地說：“簡直一塌糊涂！”

此時，王金戰支開孩子的家長，與孩子單獨聊天。在聊天當中，他發現，孩子雖然經常排在倒數幾名，可這次考試卻提高了兩名，于是，他對孩子說：“孩子，你非常有發展潛質，其實你已經很努力了，用兩個月時間提高了兩名，照這樣努力下去，現在距離高三還有一年半的時間，我相信，在你的身上有可能會出現奇跡！”在王金戰的夸獎下，孩子立即挺起了胸膛。

緊接著，王金戰趁熱打鐵，引導這名學生寒假要做哪些具體的事情，而此時，在孩子的心中早有自己的計劃和安排，于是，王金戰就和孩子逐條談論，并論證、調整計劃，最終落成條款。最后，孩子自信地拿走了計劃。后來，家長打來電話說：“孩子進步很快，學習的自覺性和積極性有了很大的提高。”

王金戰經常會說：“每個孩子都有完美自己的向上心理，只是缺乏必要的毅力和執行力。”聰明的家長會有兩個目標：一個近期的，一個遠期的。遠期目標要放在心上，而不是嘴上。而短期目標就要抓住孩子每一次的微小進步，一點點往上加任務。對待孩子的每一次進步，家長都應該及時給予鼓勵和表揚。問題越多的孩子，越需要家長和老師多尋找他身上的優點，抓住他身上每一點的進步，在他面前有針對性地表揚他。

王金戰認為，通常來講，被表揚三次的孩子就能夠徹底、長足地走向優秀，這就是他所謂的“三步優秀法”。成就優秀的孩子是需要時間和氛圍的，家長首先要有平穩的心態，也許是三個月，也許是三年，只要孩子步入這個軌道，他的成功就是可以預期的，也是指日可待的。

賞識孩子的藝術

家長在教育孩子時，普遍會采用“表揚”的手段，希望通過這種方式讓孩子養成良好的行為習慣。然而，在具體的家教實踐中，表揚的效果并非一樣，有時甚至會適得其反，這是因為家長運用表揚的方式不同。那么，究竟該如何表揚孩子呢？

首先，家長要對孩子的行為表現給予足夠的關注，并且要及時給予表揚。在日常生活中，不少家長經常會抱怨孩子毛病過多，例如打架、還嘴、學習成績差……而實際情況并非如此。家長不妨自我反省一下，自己對孩子是否認真觀察過？當你的孩子安靜地做一件事或是和小朋友嬉戲時，你是否熟視無睹，等到發現孩子吵架時，才來充當調解人，對孩子進行嚴厲的批評，或是夾帶武力的恐嚇。

在孩子們看來，這種父母總是跟自己過不去，每天只知道板著面孔訓人，一點也不和藹可親。家長應該明白，在孩子的世界里，最渴望得到的是父母對其行為的關注，或是贊許。家長要知道，如果孩子的積極行為達不到目的，那么，他就會采取消極行為進行對抗。假如你沒有表揚孩子的習慣，不妨現在來試一下。

家長要留心孩子在做什么，如果他現在的行為令你滿意，你不妨立即表揚他。要知道，表揚的力量是無窮的，在家長的贊譽聲中，孩子的行為會發生奇跡般的變化，積極的行為會與日俱增，消極的行為會隨之減少。

其次，家長的表揚要有明確的目標指向。家長要明確地表揚孩子：“你是好樣的，是爸爸的驕傲。”而不是說：“你真是好孩子。”或者直接表明自己的觀點：“爸爸喜歡你這樣做。”這種明確的目標指向會產生積極的效果，使孩子認識到：做得好壞，直接關系到自己的“名譽”。為了得到好孩子的稱呼，孩子就不會再出錯。

最后，表揚要具體明確。要讓孩子知道是哪種行為贏得了表揚，表揚越具體，孩子越容易理解，且會重復這一行為。例如，當孩子早起時，先收拾床鋪，然后再去洗漱。這時你說：“做得很好，孩子。”但孩子不知道是哪種行為贏得了你的表揚，此時，不妨換一種方式：“你起床后將床鋪收拾得很整齊，這非常好。”

一個眼神勝過一頓批評

英國著名教育家斯賓塞說過：“對孩子的一次喝彩，勝過百次訓斥！喝彩和鼓勵，可以讓自卑的孩子走出下陷的泥沼。”

有時候，一個眼神勝過一頓批評，一個動作就能改變人的一生。這就是鼓勵比責罰更有效的原因。要知道：破壞性批評是腐蝕自尊心的毒藥。

他是某市理科的高考狀元，在他讀初中時有一段特殊的心路歷程：那年他讀初三，是個成績一般的學生。寒假的一天，媽媽領著他去方阿姨家拜年（方阿姨是媽媽大學的同學）。

方阿姨的兒子宋青正在讀高一，閑聊之中，媽媽問宋青：“你在哪上學呀？”宋青說：“我在××師大附中上學。”媽媽繼續問道：“那你成績如何？”宋青輕松地回答道：“阿姨，我成績一般，這次期末考試在班級排第二名。”

這時，媽媽轉過頭深情地看了兒子一眼，但什么話都沒說。中午4個人一起吃飯時，雖然媽媽臉上浮現出一絲不易察覺的苦澀和尷尬，但整個席間，媽媽只字未提有關學習的事情。因為媽媽知道，如果在飯桌上提及學習一事，就等于在孩子的傷口上撒鹽。作為家長，一定要保護好孩子的自尊心。

在回家的路上，男孩心里很不舒服，他在想：我也是一個堂堂的男子漢，為何就不能爭一口氣呢？當媽媽聽到宋青哥哥那么優秀時，整個吃飯時間沒提過一句學習的事情，是怕我受到傷害，而且媽媽在聽到他考第二名時，只是深情地望了我一眼。就算為媽媽看我這一眼，我也要為她爭這口氣。從此之后，他像變了一個人似的，先調節自己的心態，進入一種發奮學習的狀態。在拼搏半年之后，他考入××師大附中。他還堅信，未來××師大附中的第一名，就是他。他之所以這么有信心，就是因為他通過半年的努力，超越了無數個困難，從一名成績普通的學生，到考上著名的××師大附中。他對自己說：“以后看我的，我還有三年時間，一定能成為××師大附中的第一名，我有足夠的信心和勇氣。”

憑借頑強的自信心，在高中三年的學習中，他腳踏實地，扎實前進，雖然成績經常會出現浮動，但是他靠自己的信心一次又一次戰勝了困難，最后在高考中以理科狀元的身份考上了清華大學。

媽媽的一個眼神改變了孩子的一生。其實，教育孩子有時非常簡單，改變孩子的機會也有許多，但是，許多家長就是抓不住這樣的機會。當孩子犯錯誤時，不是開口責罵，就是動手教訓，而不會深情地看孩子一眼。殊不知，就算是打孩子一頓，或是斥責他一番，也不能引起他的重視，所以這種教育方式往往不能喚起孩子的學習意識。其實只要能抓住機會，一個眼神就可能改變孩子的一生。

美國心理學家蓋杰和伯令納在《教學心理學》一書中曾說過：“對于教師來說，表揚是最易使用和最自然、有效的形成動機的方法。”《困境與超越——當代中國教育述評》一書中也指出：“表揚和鼓勵能夠使孩子產生一種成功的喜悅感受，孩子會設法以同樣的良好行為再得到表揚和鼓勵……”

張敏在兩歲時曾患過腦膜炎，并留下輕微的后遺癥：反應慢、記憶力差。在她讀小學時，這種劣勢就明顯地反映出來，她比同齡孩子要差一截，喜歡搞惡作劇的孩子總是在背后叫她“笨孩子”，為此，張敏常常氣得哭鼻子。在她9歲讀三年級時，還是全年級的“尾巴”。盡管父母為她請了家教，每天為她補課，但睡一晚之后，第二天一早她就忘了。每天晚上做作業時，父母都輪番陪在她身邊，有一次，張敏正在做語文作業時，有一道題要求模仿造句：“青蛙的眼睛鼓鼓的，肚皮白白的”，張敏卻在作業本上寫道：“媽媽的眼睛鼓鼓的，肚皮白白的。”

當媽媽看到這句話時，氣不打一處來，就劈頭蓋臉地吼道：“你真是笨到家了！”從那以后，張敏在做作業時一看到媽媽坐過來，就心驚膽戰地左顧右盼，要不然就埋頭寫“我笨、我笨、我笨……”

看著女兒這副樣子，媽媽又氣又難過。在一個星期天，父母帶著張敏到醫院看醫生。醫生在詳細了解完張敏的情況后，決定和她進行一場耐心的交談。在交談的過程中，醫生不斷地夸獎張敏聰明、懂事。事后，醫生對張敏的父母說：“你們不用擔心，她很正常，用不著看醫生。”最后還建議張敏的爸爸帶張敏去游樂園玩。

私下里，醫生問媽媽：“您女兒考試最高拿多少分？”

“有一次，考了八十多分吧。”

醫生又問：“那您表揚她了嗎？”

媽媽先是一愣，隨即說道：“八十多分在班級里是很正常的分數，我們就沒有表揚她。”

醫生說：“雖然這個成績在全班來講非常普遍，但是對她個人而言，意義就非同一般了，你們不能總盯著孩子的不足，應該為她的進步喝彩，哪怕只是微不足道的進步。”

回家之后，父母聽從了醫生的建議，不再用抱怨、責備的聲音和監督的目光對待張敏。每次張敏將作業本交給父母檢查時，他們都認真地夸獎女兒“字寫得有進步”“今天比昨天多得到五分，大有進步”“你真棒，又得了一個小紅花”。漸漸地，張敏的笑容多了起來，說話的聲音也響亮了許多。

一段時間過后，家教老師高興地對張敏的父母說：“張敏的記憶力有所增強，聽寫50個單詞，只錯了3個，大有進步！”在期末考試前，張敏第一次向父母保證：“我一定能考進前15名。”盡管這只是一句“保證”，但是，父母都為女兒的自信感到高興，這可是女兒破天荒的第一次呀！

等成績公布時，張敏每科成績都在90分以上，排在全班第八名，班主任還在家長會上特殊表揚了張敏。

從把“青蛙的眼睛鼓鼓的”改寫成“媽媽的眼睛鼓鼓的……”到最終每科都在90分以上，張敏的父母終于走出了家教的誤區，將女兒送上健康、自信、樂觀的成功之路。

一次成功的體驗，或許會改變孩子的一生，這就需要家長們付出特別的愛——不要吝嗇你們的贊賞和賞識。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”的確，每個人都希望得到他人的稱贊，特別是那些成績不盡如人意的孩子。正如“得到特別呵護的苗長得好”的道理一樣，經常得到父母表揚的孩子，能感受到父母真誠而獨特的愛，從而產生一種情感的動力，促使孩子學習成績進步。

每個孩子都是一道獨特的風景線，都有自己的長處和優點，家長需要做的就是相信孩子有一顆渴求上進的心。他們需要被重視、被關懷、被賞識，尤其對那些后進生而言，家長需要做的就是喚醒他們的自尊心和自信心。父母要不斷挖掘孩子身上的優點，關注他們點滴的進步。賞識孩子，會讓他們品嘗到成功的快樂，讓他們感覺到學習不再是一種負擔，而是一件愉快的事情。

“差生”其實并不差

差生是人們給學習成績不好、調皮搗蛋學生的特定稱謂。無論是家長還是老師，一旦提及“差生”就會頭痛不已。殊不知，很多“差生”其實并不差，只不過他們沒有遇到真正的伯樂，而往往是家長和老師錯誤教育出來的結果。