前言

21世紀，人類社會步入了高速發展的信息時代，掌握信息技術已經成為每一個人最基本的需求。信息技術的核心是計算機技術，計算機應用技能的培養離不開計算機教育。隨著科教興國戰略的實施和社會信息化進程的加快，我國高等教育事業的發展駛入了快車道，計算機教育改革也日益受到更加廣泛的重視，許多高等學校都把計算機教育“四年不斷線”列為教育改革的方向。而計算機技術的核心是程序設計，計算機教育就是圍繞程序設計展開的。程序設計的過程貫穿了閱讀、判斷、分析、思考、抽象、綜合、工具、環境等多項技能，對計算機技能的培養至關重要。

理論研究與教學實踐都已表明，大學的第一門程序設計課程必須從程序設計領域最基本、最重要的問題出發，也就是要求學生掌握最基本的概念、最基本的思考問題方式和可能使用的技術。

什么是程序設計的基本概念呢？一般來說，這些概念應該包括數據及其表示、變量的類型和值、基本命令（語句）、流程控制結構、子程序（函數與過程）抽象、循環、接口（界面）與實現的分離與相互關聯、復雜數據的組織、程序的復雜性及其控制（程序組織）等。程序設計課程應該圍繞這些基本概念展開，幫助學生掌握這些概念，并基于這些概念，在使用某種程序設計語言解決實際問題的過程中學習程序設計。

當然，程序設計課程的重點不是單純地講授程序設計語言的理論知識，而是以某種程序設計語言為工具，講授程序設計的基本思想、方法和技術，讓學生掌握用編程工具解決實際問題的能力。

對于大多數學生而言，學習程序設計語言就如同學習外語，掌握基本的語言要素（如語法、詞法等）就已經比較困難了，還要靈活地使用語言，也就是聽、說、讀、寫，當然更加困難。面對這一問題，許多學者結合教育理論和教學經驗提出了多種不同的應對方法，最有影響的是案例教學法，即把程序設計的基本概念由淺入深地融入若干程序“案例”中，通過分析、設計、總結，讓學生在不斷嘗試“編程”的同時，學習程序設計的基本知識，理解程序設計的基本思想，掌握程序設計的基本方法。案例教學突出了實踐的重要性，強調讓學生在編寫程序的實踐中逐漸增加成就感、培養學習興趣，通過形象思維逐步加深理解、鞏固知識。

目前，選擇C語言作為第一門程序設計語言是最普通的做法，這得益于C語言所具有的自由的書寫格式、良好的表達能力、豐富的數據結構、結構化的程序特征等優勢。C語言具有與匯編語言一樣的效率，便于與硬件技術的融合；具有與C++、Java等相似的風格，便于用戶進一步學習。這些都促成了C語言在計算機教學中的特殊地位。

但由于C語言涉及的概念較多，語法規則比較繁雜，特別是C語言的數據類型、輸入和輸出等都普遍具有低級語言的特征，與計算機系統的關系密切，對于缺乏計算機基礎知識的初學者來說，容易引起混亂。這也是造成C語言“難學”的主要原因之一。國內很多學者都對C語言的教學進行了研究，并在此基礎上編寫了許多很有價值的教材和輔導材料，取得了可喜的成績。

本教材是作者在總結了十幾年的教學經驗后編寫的，融合了許多對于C語言教學的認識和思考。在內容選擇和結構組織上，試圖體現以培養程序設計能力為核心，以C語言基礎知識、算法基本概念和程序基本結構為重點的教學理念。教材中引入了大量應用實例，側重實例分析，避免了過多地羅列C語言的語法規則。在實例選取上，既考慮了實例的典型性，又考慮了實用性和趣味性，實例分析的重點也放在了程序設計的思想方法上，力求做到引人入勝，不斷增加讀者的編程興趣。當然，作為教材，本書也特別注意了內容選取的科學性和組織的有效性。

本書的前5章是基礎部分，介紹C語言的基礎知識和程序的基本結構。第6～12章是重點部分，側重程序設計實踐。其中，第6～8章的核心是數據的表示和處理，首先介紹了數組和指針的概念和用法，然后在第8章集中介紹字符串的處理方法，體現了C語言的優勢和特點。第9～11章以函數為核心，通過程序組織、模塊化設計、數據組織等的學習，培養學生應用程序設計解決實際問題的能力。第12章介紹文件的操作。出于對部分理工科專業的特殊需要的考慮，第13章介紹了C語言的位運算。

本書配套《C程序設計語言實驗與習題指導》，并提供配套多媒體電子課件、習題解答和程序源代碼，以利于教師備課和學生自學。請登錄華信教育資源網（http://www.huaxin.edu.cn或http://www.hxedu.com.cn）注冊下載。

全書共分為13章，第1～4章由于廣斌老師編寫，第5～8章由魏東平老師編寫，第9～13章由朱連章老師編寫，全書由魏東平老師統稿。中國石油大學的李宗民教授在百忙之中對全書進行了審閱。在本書編寫期間，中國石油大學的葛元康、李克文、孫東海等老師提出了很多寶貴的意見和建議，電子工業出版社的王羽佳編輯在成書過程中也做了大量工作，在此一并表示感謝。

本書中的不足之處，竭誠希望得到廣大讀者和同行的批評指正。

作者