前言

為了適應新時期以職業行動能力為導向的職業教育改革和以情景為導向、以能力為本位的課程改革新理念，作為課程內容載體的教材也必然要進行改革。本教材以建構主義為基礎，選取體現高職教學特色的課程內容并進行整合和序化，建立動態更新的“126”教材內容體系。“126”是指“一條主線”、“兩大基礎”、“六大關鍵能力”。

“一條主線”：即以培養基層管理崗位綜合管理技能為主線。整個課程的教學內容以這種綜合管理技能為主線進行設計。

“兩大基礎”：使學生掌握兩大基礎，一是系統的管理基礎知識，二是管理理論。這是課程情景2、情景3的教學內容。教學目標是讓學生掌握管理基礎知識，樹立現代管理思想與理念，這是培養管理技能的基礎與前提。

“六大關鍵能力”：按照基層管理者進行綜合管理的需要，本教材重點體現培養學生的六大關鍵能力，即企業環境分析能力、目標管理與計劃能力、決策與戰略選擇能力、組織設計與協調能力、領導與激勵溝通能力、控制與信息處理能力。本教材的情景1、4、5、6、7、8的教學內容分別研究與培養這六大關鍵能力。

我們遵循學生職業行動能力培養的基本規律，強調“案例引領、任務驅動、實訓強化”，打破傳統的教材編寫模式，充分吸取高職高專經濟管理類專業教學改革的經驗，以職業技能訓練為主線，相關知識為支撐進行編寫，本教材具有以下特點：

一是從職業崗位分析入手，確定課程的技能訓練內容，形成具有典型性的職業行動能力訓練項目，提高了技能訓練的針對性；

二是打破傳統的學科體系，較好地處理了理論教學與技能訓練的關系，切實落實“管用、夠用、適用”的教學指導思想；

三是充分體現企業管理領域中的新知識、新技術、新方法，為提高學生的就業能力和工作能力創造條件；

四是適用范圍較為廣泛，不僅可作為經濟管理類專業核心課的教材，還可以作為工科類所有專業選修課的教材，也可以作為其他相關學科的職業培訓教材和自學參考書；

五是相關資源豐富，包括課程標準、教材、教學指南、電子教案、多媒體課件、網絡課程、測試題庫、案例分析等在內的立體化教材資源。

本教材由何海懷主編并負責總體框架設計、課程標準編寫，以及初稿的增刪修改、統稿和定稿。本教材各情景編寫的具體分工如下：何海懷編寫情景2、情景6，黃云碧編寫情景8、綜合案例題，林長富編寫情景1，王妍雪編寫情景3，包瓊雪編寫情景4，榮鵬飛編寫情景5，徐云旭編寫情景7。本教材由祝寶江主審。

在修訂版教材的編寫過程中，得到了本院同事們和兄弟院校朋友們的大力支持，教材的主編、參編、主審做了大量的工作，在此我們深表謝意！我們在撰稿時，直接或間接借鑒了國內外出版物的一些素材，引用了部分成果和文獻，難以一一列舉，在此一并致謝。同時，敬請廣大讀者對教材提出寶貴的意見和建議，以便修訂時加以完善。

編者

2011年5月