前言

為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，依據《教育部關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見》和“中等職業學校專業與課程體系改革創新計劃”的相關要求及“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的職業教育指導思想，結合課程教學改革的經驗總結、“行動導向”和“做學合一”等教學理念指導，在實踐探索基礎上編寫了本書。

本課程是中等職業技術學校加工制造類機電技術應用、機電設備安裝與維護、電氣運行與控制等專業的核心專業技術課程。本書在對維修電工國家職業資格（中級工）標準進行充分解讀、對相關崗位職業能力培養要求進行分析的基礎上，結合《機床電氣控制技術與實訓》應用性專業技能課程知識點，技能目標的分解、提煉，本著能體現崗位職業能力培養的應知、應會兼顧發展的需要對課程教學內容進行科學、合理的組織、規劃。在以任務驅動的教學任務組織上充分考慮中職學生的認知水平、學習行為特點及職業能力培養要求，彰顯“做中學、學中做”的職教特色，集課程專業知識學習、專業技能培養及職業素養提升目標于一體。本書的特色如下。

① 全書貫穿一致的“行為導向”及“做學合一”教學任務的組織模式。本書共8個模塊，每一模塊均由2～4個任務組成，知識、技能圍繞任務的實施展開，包括典型機床控制線路電氣識圖與功能分析、典型單元線路的認知與安裝工藝訓練、控制電器的功能與使用認知、線路設備故障分析與排查訓練等。教學內容的組織突破了學科體系和純實訓教材形式，以技能訓練為主線將基礎知識、技能訓練、能力培養進行有機拆分，使其在不同教學任務中分散實施。

② 在學習任務的選取上充分考慮了中職學生認知能力與學習興趣，具有典型性、可操作性、新穎性。模塊任務的典型性體現于對CA6140車床、C650臥式車床、M7120D磨床、X6132C萬能銑床和Z3032搖臂鉆床等機床控制線路的選取均以目前主流生產設備為藍本。任務學習與技能訓練基于實用線路、主流新型設備器件，職業能力培養的新穎性能夠得以有效體現。

③ 本書在體例上力求實現“做學合一”的組織形式?！爸R鏈接”、“技能實訓”、“實訓與思考”、“探究檢測”及“閱讀與拓展”的安排形式，使知識學習、技能訓練、能力培養的內在關聯性得到體現，有效彌補技能培養主導、知識相對弱化的“實訓化”教材的不足，通過任務引領及適度探究性學習活動使因材施教、能力發展的需求盡可能地得到滿足。

④ 教學內容的組織能將職業能力培養、時代發展元素、職業后續能力持續發展有機結合起來。任務設計以應用訓練為主線緊扣生產、生活實踐需求，大膽地摒棄無用的陳舊知識內容、淘汰過時器件。全書引入了現代主流設備控制線路、新型控制器件，讓學生真正實現學以致用。同時注重培養學生查閱技術資料、產品手冊以解決實際問題的能力，拓展學生對控制領域的認知，使學生掌握解決一定問題的方法。

⑤ 在教學任務實施設計中力求實現“學、做、思”相結合，并避免“教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。通過圖文并茂、標注釋義的形式，滿足中職學生的學習興趣需求，降低理解難度，力求實現“手腦聯盟”，從而逐漸培養其自主學習的能力。

⑥ 編寫團隊組織與保障：本著服務于專業教學要求，本書的編寫、策劃團隊由老、中、青教師和工程技術人員組成，以滿足不同年齡層次、經驗積累的教師對教材的需要。從具有兼職教科研背景的專業教學帶頭人、具有教學實踐和較高專業技能的一線專職雙師型骨干教師到具有一定工程實踐和專業特長背景的工程技術人員的結合，使得本書在職業教育基礎知識的介紹、基本能力的培養、專業素養與技能的提高等方面得到保障，同時在內容組織方式、方法上更趨科學合理。

本書由呂桃、徐寧擔任主編，胡廣華、周順琴、朱煥強擔任副主編，胡敬鵬、顧洪琴等參與了編寫工作與開展實訓操作、教學實踐驗證活動。本書在編寫過程中得到了江蘇省加工制造類教科研中心組、南京市職教教研室及部分兄弟學校的相關領導、教師的幫助與支持，在編寫過程中參閱了相關國家技術規范、部分同類教材及部分廠商的技術樣本，在此一并對提供支持的相關領導、教師及所參閱資料的編著者表示衷心的感謝。

本書總課時為120學時（含實訓技能培養學時），分配建議見下表。但考慮到課程的專業地位、地區差異、教學實訓保障條件、學生現狀及教學師生比等方面，在教學內容的選取、具體的學時分配上可由教師適當調整。

本書的教學資源有：與任務配套的教學指南、教學課件及相關習題解析。

由于編寫時間倉促，編者的水平、經驗有限，書中難免存在一些不足和錯誤，敬請廣大讀者給予指正并提出寶貴建議。

編者

2013年7月