“關(guān)于中醫(yī)的問題需從文化與技術(shù)雙重視角來作答。”周峰聲音沉穩(wěn)且克制，“首先，我們所采用的輔助治療手段，主要依托中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論與神經(jīng)反饋技術(shù)。”他抬手指向全息圖中閃爍的穴位點(diǎn)，“這些方法在華夏兒童身上的適配性，歷經(jīng)數(shù)千年、數(shù)十代人的臨床驗(yàn)證。”

投影切換，呈現(xiàn)出一組成績對比圖表：“以這個自閉癥兒童干預(yù)案例來說。在西方主流療法下，其社交能力評分兩年間僅提升12%，而配合中醫(yī)調(diào)理后，這一數(shù)字躍升至37%。當(dāng)然，”周峰迅速補(bǔ)充，“這并非表明其他文化背景的孩子就不適用，只是我們目前在華夏積累了更多成功案例。”

這時，一位亞裔記者舉手追問：“周總提及‘優(yōu)先錄取’，這是否意味著這些特殊孩子會擠占正常天才兒童的名額？”

周峰搖了搖頭，投影隨即切換，顯示出一個復(fù)雜的評估公式：“請看這個多維評估模型。我們設(shè)置了七重加權(quán)系數(shù)，其中‘特殊需求’僅占35%權(quán)重。所謂優(yōu)先，是指在總分相差7%以內(nèi)的臨界情況下，會傾向給這些孩子機(jī)會。”他停頓片刻，“就像奧運(yùn)會男女分組，并非歧視，而是為創(chuàng)造更公平的競爭環(huán)境。”

正當(dāng)會場議論聲漸起，BBC記者突然拋出一個看似不相關(guān)的問題：“周先生，實(shí)驗(yàn)班宣傳寄語中，你們自稱‘一群傻瓜’。這與我所理解的尖端人才培養(yǎng)計劃似乎大相徑庭？”

會場里響起幾聲輕笑，更多記者則露出若有所思之態(tài)。此問題看似輕松，實(shí)則暗藏鋒芒，委婉地質(zhì)疑了項(xiàng)目的嚴(yán)肅性。

周峰未立即作答。他示意助手關(guān)閉所有電子設(shè)備，整個會場瞬間回歸到最原始的面對面交流狀態(tài)。這一刻意的“技術(shù)斷聯(lián)”，讓所有人不自覺地屏住呼吸。

“讓我講個故事。”周峰的聲音在靜默中格外清晰，“去年我們帶孩子們參觀北京猿人遺址。當(dāng)講解員說到‘我們的祖先花了十萬年學(xué)會用火’時，一個孩子突然問：‘那剩下的九萬九千九百九十年，他們是不是看起來很傻？’”

會場里響起會心的笑聲。周峰卻未展露笑顏：“在場的科學(xué)家都清楚，我們現(xiàn)在做的99%的實(shí)驗(yàn)，在未來看來或許都是徒勞。但我們必須傻傻地一次一次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這正是進(jìn)步的代價。”他重新打開投影，展示出一張實(shí)驗(yàn)室照片，“這些自稱‘傻瓜’的孩子，是在用自嘲保持對未知的敬畏。”

照片切換為一段監(jiān)控錄像，顯示一個唐氏綜合征患兒正小心翼翼地調(diào)試設(shè)備。“但請注意，”周峰語氣陡然嚴(yán)肅，“這種自嘲僅限于心智健全的學(xué)員。

對于神經(jīng)發(fā)育障礙的孩子們，我們嚴(yán)禁任何形式的貶損性語言。”他展示出一份行為守則，“出于對這些特殊群體的保護(hù)，對他們而言，連‘傻瓜’這樣的玩笑都不被允許，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知系統(tǒng)處理此類信息的方式不同。”

《華盛頓郵報》記者迅速跟進(jìn)：“這是否意味著實(shí)驗(yàn)班內(nèi)部存在區(qū)別對待？”

“恰恰相反。”周峰調(diào)出一組數(shù)據(jù)，“我們建立了雙重保護(hù)機(jī)制。正常學(xué)員有‘自嘲的權(quán)利’，而特殊學(xué)員有‘贊美強(qiáng)化系統(tǒng)’。”屏幕上出現(xiàn)一個實(shí)時情緒分析界面，“比如這個孩子的每個正確操作都會立即獲得三重肯定：導(dǎo)師的語言鼓勵、設(shè)備的獎勵音效，以及AI系統(tǒng)的積分獎勵。”

一名記者輕推鼻梁上的眼鏡，發(fā)問：“您好，我是《教育八卦報》的記者。國內(nèi)孩子須接受義務(wù)教育，您可有相關(guān)資質(zhì)？”

周峰略作思索，輕咳兩聲：“義務(wù)教育善莫大焉，高考亦有進(jìn)步之處。人們常將高考與科舉相提并論，恰似將方便面與滿漢全席相類比。”

記者眸光一閃：“您是說高考如方便面？”

“非也，”周峰忙擺手，“科舉八股文初時進(jìn)步，如方便面初創(chuàng)乃食品工業(yè)革新。然時移世易，八股文成反面，今若言方便面為健康食品，營養(yǎng)學(xué)家定不答應(yīng)。”

實(shí)習(xí)記者突然舉手：“那高考作文算現(xiàn)代八股文嗎？比如……”

周峰擦汗，急忙打斷：“同學(xué)，這個問題很危險……”

《教育八卦報》記者趁機(jī)追問：“作為保護(hù)青少年的法律，不進(jìn)行義務(wù)教育，豈非對孩子不公？”

周峰嘆氣，正色道：“其一，我們教育過程公開透明，合法合規(guī)；其二，”他展示一張小學(xué)生背單詞圖，“我們亦在系統(tǒng)性教育孩子，與立法精神契合；其三，”周峰列出一組數(shù)據(jù)，“鷹醬國小學(xué)入學(xué)詞匯量500，三年級1500足矣。而我國三年級孩子若僅掌握1500單詞，必被送去補(bǔ)習(xí)班！”

周峰無奈道“隨著新科技發(fā)展，現(xiàn)在免費(fèi)的智能翻譯已經(jīng)可以解決大部分翻譯問題，苦讀那么多年真正用的時候還需要人工智能輔助，所以學(xué)習(xí)人工智能順便就能達(dá)到苦讀的效果。”

記者小王敏銳捕捉重點(diǎn)：“您是對現(xiàn)行教育制度不滿？”

周峰連忙擺手：“豈敢！義務(wù)教育功德無量，我們?nèi)A夏尊師重道！”他壓低聲音，“不過，如今高考如獨(dú)木橋，何不建成立交橋？讓愛數(shù)學(xué)者走微分方程賽道，愛文學(xué)者走詩詞歌賦賽道，愛睡覺者走腦電波賽道……呃，這個賽道還不成熟。”

察覺自己言辭有些偏離主題，周峰趕忙拉回：“舉個例子，地動儀被移出教材都十幾年了吧？”

眾人頷首，周峰續(xù)道：“提及此事我便憤然！”

現(xiàn)場哄笑一片。周峰又言：“更荒唐的是，地震局沒幾年便復(fù)刻出了地動儀，可十幾年過去，課本里依舊難覓其蹤。”

見眾人只當(dāng)聽笑話，周峰鄭重補(bǔ)充：“地動儀并不是課本里少一玩物。西方地震學(xué)之父撰寫《地震學(xué)》前，曾譯《后漢書·張衡傳》，于翻譯中完善地震理論，他自己在書中多次提及此事。而我們，竟刪除了，我不知道學(xué)地震學(xué)畢業(yè)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)這一段的！”