第三章：校園時光

金秋九月，林遠舟懷揣著對知識的渴望和對成長的憧憬，踏入了小學的校門。校園里，古老的銀杏樹灑下斑駁的光影，仿佛在訴說著無盡的故事，林遠舟的心中也仿佛埋下了一顆求知的種子，在這片知識的沃土上蓄勢待發。

在小學的課堂上，林遠舟遇到了一位影響他一生的老師——李老師。李老師是一位和藹可親、學識淵博的語文教師，她的眼睛里總是閃爍著智慧的光芒。她不僅教會了林遠舟文字的奧秘，更用生動的故事和深刻的道理，為他打開了一扇探索人生與生命的窗口。

一次作文課上，李老師布置了一個題目——《我眼中的生命》。林遠舟的腦海中瞬間浮現出許多畫面：村東向日葵田里歡快飛舞的蜜蜂、屋后楓樹林中那永遠忙碌的螞蟻，還有懷中小麻雀那逐漸冰冷的身體。他將這些記憶中的片段，連同自己懵懂的思考，化作稚嫩的文字寫在作文本上。

李老師認真地閱讀了他的作文，隨后在課堂上深情地朗讀了出來。她的聲音輕柔而富有感染力，仿佛將林遠舟筆下的生命場景一一呈現在同學們眼前。讀完后，李老師微笑著對他說：“遠舟，你對生命的思考很獨特，很有深度。生命就像一場奇妙的旅程，希望你能一直保持這份好奇心，去探索其中的奧秘。”

這句話如同一顆璀璨的星辰，在林遠舟的心靈夜空中閃耀起來，成為了他探索生命意義道路上的指引之光。

校園里的生活豐富多彩，林遠舟和同學們建立了深厚的友誼。課間操后，操場上洋溢著歡聲笑語。他們一起玩老鷹捉小雞，林遠舟總是主動當“老鷹”，眼神專注而堅定，仿佛在追逐著心中某個明確的目標；在圖書角，他們圍坐在一起，分享從家中帶來的書籍。林遠舟時常沉浸在童話世界里，為丑小鴨的遭遇落淚，又為它最終變成白天鵝而歡呼雀躍，他對故事中角色的命運感同身受，也在思考著生命中的苦難與蛻變。

隨著年級的升高，林遠舟接觸到更多學科知識。在自然課上，他被生命科學的神奇深深吸引。老師講解植物的光合作用時，他仿佛看到那株株小草在陽光下貪婪地吸收著能量，進行著一場靜謐卻偉大的生命活動；講解動物的繁殖時，他聯想到村里的小狗生下小狗崽時，那些新生命的歡聲尖叫，內心對生命的起源又多了幾分敬畏。

然而，校園生活并非一帆風順。一次數學考試失利，讓林遠舟倍感沮喪。看著試卷上那刺眼的紅色叉號，他的自信心受到了沉重打擊。放學后，他獨自坐在教室的角落，望著窗外的夕陽發呆。李老師悄悄來到他身邊，沒有批評，沒有安慰，而是輕輕拍了拍他的肩膀，遞給他一本《科學家的故事》。翻開書頁，居里夫人在簡陋實驗室中執著鉆研的身影映入眼簾，愛迪生面對無數次失敗卻從不氣餒的精神深深觸動了他。原來，生命中的挫折是成長的必經之路，那些偉大的人物也曾經歷過無數次跌倒與爬起。

在校園的懷抱中，林遠舟逐漸成長。他從書本中汲取知識的養分，從老師和同學身上感受著溫暖與支持，也在一次次挫折與磨礪中，慢慢加深著對生命意義的理解，開始思考自己在這茫茫世間將如何留下獨特的生命印記，校園時光成為了他生命之旅中一段堅實而美好的奠基之旅。

在小學階段，林遠舟學到了豐富的知識。他學習了自然課上的自然科學知識，例如植物的光合作用、動物的繁殖、生態系統的循環等，這些知識為他理解生命的起源和生長提供了基礎。語文課上，通過閱讀經典文學作品，他接觸到各種不同的人生故事和思想觀念，開始思考人生的意義和價值。此外，他還學習了數學、歷史、地理等多學科知識，這些知識共同構成了他探索生命意義的廣闊背景。

李老師對林遠舟的影響深遠而持久。她不僅在課堂上教書育人，更在課外給予學生心靈的啟迪。她通過閱讀林遠舟的作文，發現了他對生命的敏銳洞察和獨特思考，于是鼓勵他在文字中表達自己對生命的感悟，并引導他在生活中繼續探索。李老師用智慧和愛心為林遠舟打開了一扇門，讓他得以進入更廣闊的思考空間。在一次關于生命的討論中，李老師指著窗外的銀杏樹說：“看看這棵樹，它經歷了無數的春夏秋冬，依然屹立不倒。生命就像這棵樹，有起有伏，但始終在生長。你們每個人的生命都是一棵樹，要努力扎根、茁壯成長。”

數學考試失利后，林遠舟感到非常沮喪。李老師發現了他的失落，沒有直接安慰他，而是用一種特別的方式幫他走出困境。她給了他一本《科學家的故事》，讓他去閱讀居里夫人、愛迪生等偉大人物的經歷。李老師說：“這些偉大的科學家，他們的生命旅程并非一帆風順，他們也有過無數次的失敗和挫折。但他們沒有放棄，而是從失敗中汲取教訓，不斷前進。生命中的挫折就像數學題中的難題，只有克服它們，才能真正理解生命的智慧。”林遠舟認真閱讀了這本書，之后他不僅對科學和生命有了新的認識，也明白了一個道理：生命的意義在于不斷地克服困難、追求成長，而不是被挫折所打敗。李老師用這種方式教會了他如何在挫折中找到前進的動力，也讓林遠舟更加堅定了探索生命意義的決心。