“Who are you？（你們是誰？）”

“We come to help with lost book!（我們是來幫忙找書的。）”

“Looking for books? What book are you looking for.（找書？找什么書。）”

“Could you please help to inform that the teachers at your school borrowed books from the National Library but forgot to return them.（勞煩您幫忙通知一下，你們學(xué)校的老師借走了國(guó)立圖書館的書，卻忘記歸還。）”

“I can't control this.（這我可管不了。）”

“同學(xué)們，老師遇到了困難，需要你們的幫助。”詹老和徐老師相視一笑，他們?cè)趺纯赡苡龅絾栴}呢，只不過這段劇情可以交給同學(xué)們完成。只要有人能夠通關(guān)，那所有人都能夠放行。

同學(xué)們紛紛向前，走到門衛(wèi)面前。

“啵嘣！對(duì)方拒絕了老師們的請(qǐng)求，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，說服門衛(wèi)。請(qǐng)選擇您選擇內(nèi)容。

A、叫對(duì)方幫忙尋找。B、叫對(duì)方讓己方進(jìn)入校園。C、門衛(wèi)老頭來打一把多鄰國(guó)牌吧（校園DLC無法選擇）。”

只有5％的同學(xué)選擇了A選項(xiàng)。

如果正常學(xué)習(xí)英語，他們絕對(duì)會(huì)選擇A，這樣就不用看過多的文字。

理解過多的對(duì)話。

但現(xiàn)在不同，在游戲中，進(jìn)入校園可以看看多鄰國(guó)大學(xué)長(zhǎng)什么樣子。

有新的地點(diǎn)可以進(jìn)入，有新的東西可以接觸。

所以大多數(shù)同學(xué)選擇了B。

讓我們進(jìn)校園吧，求您了門衛(wèi)大爺QAQ

當(dāng)然，還有人非要點(diǎn)C但是怎么也點(diǎn)不到。

“啵嘣！根據(jù)投票B選項(xiàng)作為本次劇情的走向。”

“A、We are really in a hurry， please make sure to help us.（我們真的很急，請(qǐng)您一定要幫助我們。）

B、It was originally the teacher from your school who owed something. Are you blocking now because that teacher refuses to return the Wisdom book?（本來就是你們學(xué)校的老師欠了東西，你現(xiàn)在阻攔是不是代表著那名老師拒絕歸還物品？）”

當(dāng)然還有同學(xué)做出了不同的選擇。

阿偉沒有選擇選項(xiàng)而是點(diǎn)擊了選項(xiàng)隱藏，接著控制自己的主角走到了門衛(wèi)面前。

“喂！阿偉！”見到這，徐老師趕緊想要阻止阿偉。

然而已經(jīng)晚了，阿偉遞給了門衛(wèi)大爺五枚銅幣。

門衛(wèi)大爺看了看阿偉遞過來的銅幣，笑了笑，將銅幣收到了衣袖中。

“I'm sorry to disturb you（叨擾了。）”

“No trouble at all—just keep quiet on campus and stay out of trouble， alright?（不麻煩，但你們?cè)谛@安靜點(diǎn)別給我惹事就行。）”

詹老還愣了一下。他自己沒打出過這個(gè)劇情，但是徐老師顯然也是知道的，因?yàn)樗幸淮闻銮稍谡肀嘲S后拖動(dòng)了一下金幣，畫面中她的手上拿出了五枚銅幣，接下來的事情大家都知道了。

只是，其他同學(xué)估計(jì)還沒有看清選項(xiàng)內(nèi)容呢吧。而且作為老師，教導(dǎo)同學(xué)賄賂別人，這絕對(duì)是她作為一名優(yōu)秀人民教師的失職。

“阿偉同學(xué)。”徐老師在隊(duì)內(nèi)語音里強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)你根據(jù)選項(xiàng)選擇，不要做出多余的行為。”

“好的老師。”

然而同學(xué)們則是看到了不同的解法，這個(gè)游戲自由度這么高嗎？那他們是不是也可以......

“所有人都不要想什么小心思，想要打游戲的自己回家用課余時(shí)間玩，這里是課堂，誰要是要走偏門，錯(cuò)的單詞罰寫一百遍。”

這樣，本來蠢蠢欲動(dòng)的同學(xué)們頓時(shí)失去了興趣。

罰寫一百遍，這是要人命呀。

這段小插曲過后，阿偉也老實(shí)了。

阿偉在心中也了然，這是自己學(xué)過的知識(shí)，他懂了會(huì)了，但不代表著其他人會(huì)，然而課堂就是一個(gè)這樣的地方。

總有人落下，因?yàn)楣狡鹨姡蠋煵豢赡芤詫W(xué)習(xí)最快的和學(xué)習(xí)最慢的同學(xué)的進(jìn)度為主。

一般的老師會(huì)以平均速度或者大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為主。

如果學(xué)的比平均慢還想好好學(xué)，那就應(yīng)該付出更多的努力來彌補(bǔ)自身的缺陷。

如果比平均快，那要不要沾沾自喜，因?yàn)閯e人的進(jìn)度很快就會(huì)追趕上來。

這樣的同學(xué)必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

不然的話，阿偉在心中算了一筆賬。

以下內(nèi)容全都是阿偉的假設(shè)。

高中三年，阿偉用兩年的時(shí)間學(xué)完了其他人三年的內(nèi)容。

然后沒有自主學(xué)習(xí)的情況下，同樣三年的時(shí)間，大多人學(xué)習(xí)三年。阿偉學(xué)習(xí)兩年休息一年。

最終和大家的成績(jī)一樣。

宏觀看來，大家都是用了三年時(shí)間得到同樣的分?jǐn)?shù)，沒有什么區(qū)別。

這個(gè)不僅適用于英語，其適用于任何科目的任何一個(gè)小分支上。

例如阿偉還記得有個(gè)叫圓錐曲線的東西，他學(xué)這個(gè)東西學(xué)的明白，就不用翻來覆去的重復(fù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，或者更深的去學(xué)一下高數(shù)的二次方程，或者彌補(bǔ)其他方面自己的不足。

其中的核心就是，真正的了解自己，了解自身需要什么，有哪些是真正學(xué)會(huì)的，有哪些是還有不足的，又有哪些是不懂不會(huì)的。

跟著老師的進(jìn)度，那只能成為大多數(shù)人。

沒有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，總是等老師進(jìn)度趕上自己，那不如請(qǐng)假回家多好，在家還能躺著。

因?yàn)榘サ牟僮鳎娙隧樌倪M(jìn)入了多鄰國(guó)大學(xué)之中。

這些高中的學(xué)生，有的人朝九晚五（bushi），有的人早上五點(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)才到家。

周六日就是補(bǔ)課班。

他們從來都沒有去過其他地方，更沒去過大學(xué)。

他們很多人都想要去看看真正的大學(xué)是什么樣子的，真正在大學(xué)之中走走是什么樣的。

然而多鄰國(guó)大學(xué)它并不是真正的大學(xué)，其最初的設(shè)計(jì)模樣本來是按照大夏帝都大學(xué)的模樣設(shè)計(jì)的。

然而這個(gè)設(shè)計(jì)被郭林多給改了，因?yàn)檫@里本身就是游戲教育，再多一個(gè)學(xué)校那豈不是多此一舉？

郭林多的想法是對(duì)外語的研究也可以在這個(gè)地方。

例如中文的詩歌、英語莎士比亞、日語的俳句，那種平時(shí)在對(duì)話中用不到的地方。

還有就是古漢語、古英語等。

對(duì)于語言類的研究還有更多的地方，例如甲骨文、楔形文字等等，那就不是一門語言能夠說明的東西了。

郭林多的設(shè)想就是如此，多鄰國(guó)大學(xué)是承載這些內(nèi)容的地方。

所以其中的NPC也一定要符合其專業(yè)內(nèi)容。

既然如此，大學(xué)就不能是像現(xiàn)實(shí)中的那樣需要很多教室、實(shí)驗(yàn)室、研究所，而且NPC不需要住校。

這樣的大學(xué)就應(yīng)該設(shè)計(jì)成，一座建筑為主，多種設(shè)計(jì)環(huán)繞的設(shè)計(jì)思路。

例如小一號(hào)的霍格沃茨？

這樣多鄰國(guó)大學(xué)的占地面積就相對(duì)于其他學(xué)校小了很多。

同學(xué)們進(jìn)入校園之后不斷唏噓，難道他們的大學(xué)要跟高中一樣嗎？

雖然這種尖頂式的歐式房屋在大夏不常見，但是這跟他們高中有什么區(qū)別。