序言

林建輝教授的專著《思想政治教育說服力研究》，是他在博士學位論文的基礎上進一步修改完善而成的，也是他多年來潛心鉆研的理論成果。當他告訴我論著即將出版并請我作序時，作為他的導師和原文的第一位審閱者，我欣然應允。在思想政治教育學科即將迎來創立40周年之際，本書的出版，將為思想政治教育學科理論大廈添磚加瓦。

“思想政治教育說服力”是一個頗具吸引力和挑戰性的研究課題。馬克思深刻指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[1]從理論邏輯上講，說服力問題可謂思想政治教育領域帶有根本性的基礎命題，有說服力才會有真正的實效性和生命力，沒有說服力就不會有真正的實效性和生命力。從歷史和實踐來看，孔子、孟子等中國古代教育思想家，馬克思、恩格斯、列寧等無產階級革命導師，以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等為主要代表的中國共產黨人，都十分注重開展有說服力的思想政治教育；同時，由于思想政治教育說服力弱化或不平衡，比如本書第四章論及的思想政治教育說服力遮蔽、流失、消解等導致的思想政治教育實效性不強或不平衡的問題，也在不同程度上長期困擾著人們。從研究現狀來看，不少思想政治教育方面的研究成果或直接或間接、或多或少都會涉及說服力問題，但專門、系統、深入的理論研究尚不多見。因此，當初林建輝提出“思想政治教育說服力”這個選題并征求我的意見時，我明確告訴他，這個選題是非常重要的基礎研究課題，可以做、值得做，但要做好并不容易，需要下苦功夫。在論文開題前后以及論文寫作、修改過程中，我們多次就相關問題進行了充分的討論。令我感到欣慰的是，林建輝克服了諸多困難，經過堅持不懈的研究、寫作和精益求精的打磨，最終高質量地完成了一篇受到諸位盲審專家和答辯委員好評的博士學位論文。在順利通過論文答辯到計劃出版論文的一年多時間里，他又結合新形勢、新思考對論文做了進一步的修改完善，充分體現了他勤勉治學、與時俱進的精神。

長期以來，思想政治教育工作者們對“說服”“說服教育”“實效性”等話語都很熟悉，實際上，這些話語或理念的背后，幾乎都涉及或隱含著“說服力”的問題。在馬克思主義經典作家、我們黨和國家領導人以及許多專家學者的論述中，“說服力”一詞也并不鮮見。但是，目前學界對思想政治教育說服力的研究還處于比較零散、不夠系統、不夠深入的狀態，以此為選題的學位論文和專著極其少見。本書的撰寫和出版，是作者持續關注和系統研究思想政治教育說服力問題的理論結晶。林建輝自中小學時代就對思想政治教育問題頗感興趣，在本科、碩士、博士階段所學的都是思想政治教育專業，又有多年的高校思想政治工作和思想政治理論課教學經歷，可以說，他是帶著自己長期以來對“如何從根本上做好思想政治教育工作”的思索來研究和寫作的。因此，他在本書中體現出了對思想政治教育工作的深厚情懷和理論聯系實際的優良學風。本書原文在預答辯時曾有專家稱道：“在這批論文中，我最想看的就是這一篇！”

本書的論題集中、典型，思路清晰、縝密，論述扎實、嚴謹，在研究視角、內容架構、主要觀點等方面頗具創新性。作者從中國共產黨治國理政、牢牢掌握意識形態工作領導權和話語權的戰略高度，構建了簡潔明晰的思想政治教育說服力研究框架，展現了理論與實踐、歷史與現實、生成與變化、成就與不足、問題與策略等多方面有機統一的內容圖景。既緊扣思想政治教育說服力這個聚焦點、切入點，又涵蓋思想政治教育系統內外主要因素；既精細闡釋思想政治教育說服力的內涵、結構、特征、價值，系統梳理古今中外有關思想政治教育說服力的重要思想觀點，又深入探索思想政治教育說服力的內生條件、通達機理和變化方向；既全面觀照新時代我國思想政治教育說服力增強的積極態勢、面臨的形勢挑戰、存在的現實問題，又著力論述新時代我國思想政治教育說服力建設的應然原則、主體維度和基本路徑。作者在這些方面的研究和貢獻，有助于我們深化對思想政治教育說服力的理解和把握，進而更好地推動新時代思想政治教育高質量發展，賦能受教育者的全面發展和對社會主義意識形態的真學、真懂、真信、真用。

當然，作為一項涵蓋眾多論域而又常提常新的基礎研究課題，思想政治教育說服力問題還有待進一步挖掘和探究。換言之，本書還留下了需要進一步拓展的研究空間，還存在一些不足之處。比如，思想政治教育說服力生成和通達的受眾心理因素，思想政治教育說服力的評價指標體系，國內外思想政治教育說服力建設的經驗教訓等，都有待進一步深化或細化研究。我也希望林建輝博士以本書的出版為新起點，在學術研究的道路上繼續開拓創新，取得更加豐碩的研究成果。

是為序。

王仕民

2023年8月于中山大學康樂園

[1] 《馬克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版，第11頁。