前言
現(xiàn)代文閱讀到底考察的是什么能力？

現(xiàn)代文閱讀扣分太多——這是讓很多家長(zhǎng)和同學(xué)非常頭疼的問(wèn)題。

學(xué)生普遍反映的是：以為自己看懂了，答題套路也背了不少，但題目一答就錯(cuò)，一次比一次扣分狠。最可氣的是，就算拿到了參考答案，卻不明白參考答案為什么如此。

現(xiàn)代文閱讀到底該怎么學(xué)、怎么訓(xùn)練呢？

目前的現(xiàn)代文閱讀大致有兩種流派：一是口訣派，二是感覺派。

所謂口訣派，是以講題型、教套路、背口訣為主要方法。口訣派是容易學(xué)的，但也同樣容易落入機(jī)械化的窠臼——學(xué)生往往只知其然，而不知其所以然，一旦文章略微復(fù)雜一點(diǎn)，題目稍稍變化一下，就暈頭轉(zhuǎn)向了。

所謂感覺派，則是以聲情并茂朗讀文章、反復(fù)強(qiáng)調(diào)感覺和體會(huì)為主要方法。這種方法未免失之虛幻，感受力略有不足便很難把握。

所以，我打算帶領(lǐng)大家回歸問(wèn)題的原點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀到底考察的是什么能力？

從“現(xiàn)代文閱讀題”這六個(gè)字來(lái)看，它包括兩個(gè)板塊；第一個(gè)板塊是“現(xiàn)代文的閱讀”，第二個(gè)板塊是“現(xiàn)代文的閱讀題”。“閱讀”和“閱讀題”是完全不一樣的，所需要的能力當(dāng)然也是不一樣的。所以，閱讀要想拿高分，需要在“閱讀”和“閱讀題”這兩方面都達(dá)到較高的思維能力。

一、現(xiàn)代文的閱讀——作者思維

北京某語(yǔ)文高考狀元說(shuō)過(guò)一句話：閱讀和寫作，特別像一塊玻璃的兩面，你絕對(duì)不能孤立地去看它的任何一面，而是要在看閱讀的時(shí)候看到寫作，看寫作的同時(shí)也看到閱讀。我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。

如果大家不知道閱讀一篇文章的本質(zhì)是什么，那我們就先看它的反面，也就是寫作一篇文章的本質(zhì)是什么。寫作的本質(zhì)就是把你自己想要表達(dá)的一些情感或者感悟，傳達(dá)給讀你的文章的人。那么閱讀的本質(zhì)是什么呢？也就是別人想要傳達(dá)給你一些情感和感悟，你讀了他的文章之后能夠接收到這種情感和感悟，并且能理解。閱讀一篇文章最重要的是你要明白作者“想說(shuō)什么”，而不是他表面上“說(shuō)了什么”。

因此，如果大家想要提升閱讀水平和閱讀分?jǐn)?shù)的話，首先就要提升對(duì)文章的理解力，在閱讀文章時(shí)，站在作者的角度思考問(wèn)題，這就是“作者思維”。唯有在閱讀過(guò)程中不斷切換成作者思維，去思考諸如“為什么寫這個(gè)”“為什么這樣寫”之類的問(wèn)題，才能真正理解作者意圖，從而讀懂文章的真實(shí)內(nèi)涵與表達(dá)技巧。

二、現(xiàn)代文的閱讀題——出題人思維

文章是作者寫的，那閱讀題呢？閱讀題不是文章作者寫的，而是出題人寫的，所有的閱讀題目和答案都是由出題人寫出來(lái)的。

閱讀題的本質(zhì)就是：在充分理解作者的基礎(chǔ)上，用規(guī)范的答題模式和術(shù)語(yǔ)來(lái)精準(zhǔn)地回答出題人提出的問(wèn)題。

如果你是這篇文章的作者，我們來(lái)想象一下，你為什么有可能答不對(duì)題目。

第一，你有可能答非所問(wèn)，即出題人問(wèn)的是這個(gè)問(wèn)題，你回答的卻是另一個(gè)問(wèn)題。如果這樣，你對(duì)文章內(nèi)容和思想理解得很透徹也沒(méi)有用。

第二，你明白這篇文章在說(shuō)什么，你也明白出題人想問(wèn)什么，但是你在回答的時(shí)候，答題模式和術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范，所以會(huì)被扣分。

這就是欠缺“出題人思維”。

提升出題人思維能力的最好訓(xùn)練方式，就是對(duì)照著答案分析題目，用你自己的邏輯分析能力，來(lái)窺探、推測(cè)出題人的思維邏輯。

三、閱讀的本質(zhì)——理解他人

不論是作者思維，還是出題人思維，其本質(zhì)都是在做同一件事，那就是換位思考。能夠傾聽他人心聲的人，才能得到完美答案——閱讀的本質(zhì)在于理解他人，而不是表達(dá)自我，這大概就是閱讀對(duì)于人生的深層意義吧！

四、思維是需要訓(xùn)練的

現(xiàn)代文閱讀一直是中小學(xué)生語(yǔ)文考試中丟分最嚴(yán)重的板塊，這讓許多孩子和家長(zhǎng)都很苦惱。

閱讀題真的很難提分，閱讀題很難拿高分，是因?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練是不夠全面的。只顧著做題，而忽視了對(duì)文章本身的理解；做完題目就著急去對(duì)答案，毫不在意答案里關(guān)于題目的解析，或者那本輔導(dǎo)書上并沒(méi)有配備解析，那這樣的題海戰(zhàn)術(shù)是沒(méi)有意義的。你只是知道了這道題的正確答案是這樣的，但你不知道這個(gè)答案是怎么來(lái)的，為什么這么設(shè)置。那么，你其實(shí)并沒(méi)有搞懂這道題，今后遇到類似的問(wèn)題還可能出錯(cuò)，這也是許多學(xué)生做了很多閱讀題，但是成績(jī)一直上不來(lái)的重要原因。

劉勰在《文心雕龍》中有一句話：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”其意思是：只有彈奏了上千首曲子之后，你才能夠通曉聲律；只有觀摩和鑒賞過(guò)了上千把劍之后，你才算是真正地懂得欣賞兵器。

同樣地，只有讀過(guò)了很多文章，用這些文章充分訓(xùn)練了你的作者思維，并且對(duì)照著題目和答案經(jīng)常訓(xùn)練自己的出題人思維，你才能夠真正地掌握現(xiàn)代文閱讀這個(gè)很難提分的板塊。

編寫這本書的初衷是，希望能夠通過(guò)書籍的方式，把我這些年對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，傳遞給更多的孩子，幫助他們學(xué)好語(yǔ)文。因此，本書回歸文章本身，致力于文本題目精講，希望幫孩子們了解閱讀的本質(zhì)，拿下現(xiàn)代文閱讀。

最后，感謝在我語(yǔ)文教學(xué)生涯中陪伴我一路走來(lái)的伙伴、學(xué)生和家長(zhǎng)朋友，同時(shí)還要感謝幫我編校整理這本書的編輯老師。我們會(huì)秉持初心，不斷努力，希望為孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供更多幫助。

邵　鑫

2022年5月