第三節(jié) 科學儀器設備發(fā)展與配置歷程

隨著社會經濟不斷發(fā)展，我國大學辦學規(guī)模逐漸擴大，科研人員、設備、資金等辦學基本條件逐漸提級，高水平的基礎研究項目、應用研究項目不斷涌現高水平的科研成果，不少領域已經達到國際較高水平。但是從微觀角度來看，高校內部各資源要素（人力、物力、財力、信息與其他資源）均在發(fā)生深刻變化，資源要素配置機制是否跟得上轉軌要求，資源投入與產出效益是否平衡，科技發(fā)展規(guī)律、財政投入規(guī)律、人才發(fā)展規(guī)律等研究是否能滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，是否能持續(xù)性地推動“雙一流”建設發(fā)展，亟須高校資源配置研究人員進行闡明，為“雙一流”建設提供資源配置支撐。本書選擇科學儀器設備作為研究載體，對以上科學問題展開探索。從科學研究的視角來看，科學儀器設備是科學技術知識的物化，是伴隨科研需求的發(fā)展而產生的，科學儀器設備與科學技術知識之間的關系是“共生”關系。科學儀器與重大科技基礎設施經歷了從少到多、從學習跟蹤到自主創(chuàng)新的過程。全球科學儀器設備結構變遷與創(chuàng)新團隊、實驗室的發(fā)展變化緊密相連，經歷了個人工作室（Workshop）、公共實驗室、小型科學團隊、大型科學團隊的發(fā)展階段。每次產業(yè)革命以新的科學理論作基礎，并產生相應的生產工具，進而演變?yōu)榭茖W儀器，并且科學儀器的體積與規(guī)模越來越大，技術含量越來越高，演變?yōu)橹卮罂蒲谢A設施。世界科學儀器設備的發(fā)展具有較短的歷史，與工業(yè)和高等教育之間的關系，可以概括為自然、產業(yè)化、智慧三個階段（表1-11）。

表1-11 科學儀器設備結構的變遷