下午3點半左右，羅毅和他倆戰(zhàn)友呂鴻、唐宇飛乘坐杭電大學(xué)社會融入部主任方海濱的保姆車，來到了下沙大學(xué)城的杭電信息工程學(xué)院一號教學(xué)樓。

信息工程學(xué)院并非杭電的18家下屬分院，而是擁有其全權(quán)授權(quán)的獨家運營單位，可以看做另一所大學(xué)。

足以可見信息工程學(xué)科在2005年的社會地位如何。

所謂信息工程，則是最縹緲最不能讓你理解他在攻關(guān)什么的學(xué)科。

因為信息，是流動的，想用【工程】這個既定性名詞去框住他，形成理論體系，就需要教授們、老師們本身擁有很強很扎實的著述與功底。

而杭電同學(xué)們也總是喜歡拿信息工程學(xué)院當(dāng)成他們的主學(xué)院就是這么回事，因為與有榮焉。

目前信息工程學(xué)院融匯了全杭電最牛的計算機學(xué)科大佬、微電子信息大佬、電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)的教授，他們的公開課，總有杭電其他學(xué)院的同學(xué)來蹭。

像人工智能研究院的林志濱教授，其研究領(lǐng)域集中在多智能體理論、分布式人工智能、自主無人系統(tǒng)與智能機器人、信息物理系統(tǒng)智能感知與控制等前沿方向，半生研究人工智能，發(fā)表過300多篇論文。

帶出過37多位博士，60多位碩士，今天他也興致勃勃地參加了這次公開課。

計算機學(xué)院的馮建雯副教授，長期深耕計算機硬件基礎(chǔ)課程教學(xué)，在存儲器系統(tǒng)領(lǐng)域有著自己的課題研究和相關(guān)團隊。

她目前在帶領(lǐng)團隊攻關(guān)【鈦酸鍶鋇薄膜介電材料】于存儲器中的閃存短暫記錄課題，目的旨在計算機遭到侵襲之時，系統(tǒng)閃存可以儲存大約3分鐘的全部資料。

換句話說，就是，WORD你寫了一晚上突然斷電了，歷史記錄找都找不到，但是鈦酸鍶鋇薄膜介電材料閃存器可以給你留一線生機，利用它的超導(dǎo)特性記錄下斷電時的計算機狀態(tài)，從而，有可能找到你的文字。

聽著很簡單很無腦其實課題很復(fù)雜，她遇到瓶頸了，所以來聽公開課換換腦子。

另外還有一位超級外教，來自米國賓夕法尼亞大學(xué)的羅伯特教授。

他是學(xué)校以年薪300萬米金聘過來教大家【計算機科學(xué)計算】這一門科目的。

說白了，就是【算法】這個新潮東西。

羅伯特教授有著西方學(xué)者的精明強干，很務(wù)實，從來不搞虛頭巴腦的東西，上課時喜歡援引他在國防廍上班時候的奇聞軼事，同時輔以米國強大算法邏輯運用解決眾多大案要案解釋課題，可謂寓教于樂。

很多其他科系的同學(xué)都喜歡聽他的課，是一位很受歡迎的教授。

羅伯特此時翹著二郎腿，一身修身西服的他，單手托著下巴等待講師入場。

差3分鐘下四點，掌聲突然從一樓禮堂最后面響起。

大自委的漆星文、彭映輝、包芬芬、邵思柔發(fā)現(xiàn)一身橄欖綠的軍人踏入禮堂，帶頭起身鼓掌。

羅毅站在杭電信息工程學(xué)院一號樓一樓禮堂那寬闊的階梯教室中，縱目欣賞一個個年輕、富有朝氣的同學(xué)們朝他鼓掌致意，臉上漸漸堆滿了笑容。

他面朝四周敬了仨禮，最后操著雙拳以軍姿跑步狀，邁上講壇。

一旦他背朝同學(xué)們，人群就有些人變換了表情了。

從一開始的富有熱情變成了寡淡無味。

有人與同學(xué)交頭接耳“怎么是個小孩兒？才一米7多一點？你看他還用軍姿跑步，不就是個普通小兵嗎？肯定是過來講愛國主義教育的。”

“如果是夾著教案來，我還信是過來講課的，這一看，離你說的也差不遠(yuǎn)，說不定，等會兒有咱們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過來講，他只用站在旁邊配合著做做表情就行了，主打一個聆聽英雄事跡。”

大自委委員坐的那塊地方，邵思柔疑惑地看著那些暗戳戳說羅毅壞話的同學(xué)，“怎么一個兩個都盼著人家壞不盼著人家好的？我覺得校方又不是傻子，叫這么多人過來，還有羅伯特教授，聽英雄事跡？”

包芬芬沖她壞笑，“你以為學(xué)校有腦子？別太高估那幫校董，還有，這部隊找個有樣子的來推不好嗎？你看他才一米7多點吧，還沒你高呢吧？這形象也能當(dāng)武警嗎？”

邵思柔道：“別以貌取人啊，人家有才華就行。”

一旁的漆星文抱著胳膊，仰在后座上淺笑，“沒看出什么才華來，聽聽課怎么樣吧，愛國主義教育講得有意思也可以一聽。”

彭映輝微笑，“是啊，萬一出乎意料，人家真能講點什么呢。”

羅毅一路迎著掌聲，臉照在橘色光影中，如同踏上領(lǐng)獎臺般，跑到了講壇上。

然后他就不再敬禮了，挺直身體，沖旁邊的方主任點了點頭。

方主任疑似聽到右上角有人在竊笑，“哪個科系的，給我閉嘴，不然把你拎出去，搞搞清楚，今天是武警部隊的羅毅班長百忙之中抽出時間來給大家講課，羅毅班長的事跡想必大家都在新聞里了解了，我就不做贅述了，那么，為了節(jié)省寶貴的講課時間，讓我們再次為羅毅班長送上掌聲，接著開始信息工程學(xué)院的第58場公開課，歡迎羅毅班長！”

嘩啦。

掌聲四散，聽著有些不整齊，卻保證了響亮。

而前排的教授軟座里，只有羅伯特教授在認(rèn)真給羅毅鼓掌。

羅毅等待掌聲停止，手隨意地翻著講桌上扔著的兩本教案。

這是上一堂公開課教授沒拿走的東西。

羅毅歪著頭翻看了幾頁，引起下面同學(xué)們又一陣竊笑。

羅毅稍顯疑惑地抬起眼睛翻了翻竊笑的方向，又將目光垂下。

方主任站在旁邊正要大喊什么，羅毅張嘴了，他依然低頭看著教案。

好一會兒，才邊說邊把頭抬起來，聲音極度沉穩(wěn)，根本沒有所有人想象中的緊張，反而像是這堂課是他從教學(xué)樓那邊溜達(dá)過來，排課表排到他似的。

“杭電的同學(xué)們，大家好，我是羅毅，今天過來給大家上課比較倉促我也沒有攜帶教案，不知道從哪里講起好，但是我覺得講課還是需要遵循循序漸進(jìn)，由簡到難的過程，我們可以先聊一些比較基礎(chǔ)的課題，然后延伸到我今天要著重講的東西。”

下面的竊笑聲突然就小了！

“不是愛國主義教育？！”

“啥意思？”

“要講專業(yè)課？”

“啊？他能講什么專業(yè)課？”

忽然，羅伯特教授修長酷帥的身影，捂著胸前領(lǐng)帶鞠躬著站起來。

他操著流利的中文道：“羅毅老師你好。”

羅毅點頭微笑，“這位外國教授您好。”

同學(xué)們有些人嬉笑起來。

“哈哈羅伯特教授怎么回事，要給小孩兒下馬威嗎？”

“他一般不這樣啊，羅伯特教授連上不起學(xué)的貧困兒童都資助了好幾個，絕對不是那種給人找難堪的人。”

羅伯特回頭看了一眼那些談笑的孩子，似乎感覺很奇怪。

后面果然沒人吭聲了。

“首先，我問一下，羅毅先生，耦合器材【科里奧利力陀螺儀】被你用在一臺普通航模里，是你參閱了1993年米國空氣動力平衡學(xué)學(xué)者邱志文的論文【基于科里奧利力陀螺儀的航天器推進(jìn)穩(wěn)定性與空氣動力平衡優(yōu)化】嗎？你的控制函數(shù)是怎樣做到微秒級響應(yīng)的？你又是如何獲得科里奧利力陀螺儀這種東西的呢？”

他沒說【班長】也沒說【老師】而是用了【先生】。