成為第六人，意味著馬龍將具有一定的球隊地位，穩(wěn)定的上場時間，更多的球權(quán)，以及史密斯教練提前透露的戰(zhàn)術(shù)支持。

這些都是馬龍想要得到的東西。

既然史密斯教練已經(jīng)做出承諾，那么馬龍也就不用再跟隊里的首發(fā)爭了。

接下來一周的時間，馬龍伏低做小，謹小慎微，盡可能的去團結(jié)其他球員。

有些時候，馬龍也會比較有心機的向首發(fā)球員透露，他即將成為球隊第六人的消息。

第六人畢竟是第六人，正常的第六人沒有太多戰(zhàn)術(shù)支持，即便出場時間和得分能力不比首發(fā)差，可球隊地位還是比不上首發(fā)。

而新生隊以往也沒有打過第六人戰(zhàn)術(shù)。

在馬龍已經(jīng)展露出不俗天賦和實力的情況下，新生隊首發(fā)中的得分后衛(wèi)和小前鋒，都擔(dān)心馬龍突然上位，將他們趕下去打替補。

現(xiàn)在聽說馬龍要打第六人，也就慢慢開始降低了對馬龍的敵意。

至于其他位置的首發(fā)球員，知道馬龍不會跟他們搶球權(quán)、搶戰(zhàn)術(shù)，也同樣開始跟馬龍緩和關(guān)系。

人類總是習(xí)慣依附強者，欺軟怕硬是人類的天性。

馬龍擁有強悍的個人實力，在大家意識到馬龍不是敵人，而是可靠的隊友后，一部分球員迅速轉(zhuǎn)變觀念，選擇正式接受馬龍。

在得到這部分隊友的認可、支持后，馬龍終于融入到了球隊當中，而不像之前那樣若即若離。

隊友的支持有了！那么距離馬龍正式成為新生隊第六人，差的就是戰(zhàn)術(shù)理解和戰(zhàn)術(shù)積累。

“教練，我太想進步了！”

在跟史密斯教練虛心求教之后，馬龍獲得了每天訓(xùn)練結(jié)束后，單獨在史密斯教練那里上10分鐘戰(zhàn)術(shù)課的機會。

從一開始的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)，到后面馬龍主動請教的UCLA擋拆。

只是開了半個月的小灶，馬龍就能將相關(guān)戰(zhàn)術(shù)進行實戰(zhàn)訓(xùn)練了。

實際上，籃球的進攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)也就那么十幾套。

復(fù)雜的只是在基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)上做加減法，以及特定聯(lián)賽不同規(guī)則下的特殊變種戰(zhàn)術(shù)。

而一套戰(zhàn)術(shù)體系至少有幾十個不同的戰(zhàn)術(shù)。

像NBA那樣一個聯(lián)賽又有幾十支球隊，每支球隊都有各自的戰(zhàn)術(shù)體系，就顯得全聯(lián)盟戰(zhàn)術(shù)又多又雜，讓人搞不清楚狀況了。

史密斯教練的戰(zhàn)術(shù)體系并不復(fù)雜，本來就是來帶高中新生隊的，太復(fù)雜的話高中生也無法接受。

新生隊的大部分戰(zhàn)術(shù)，都是在基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)上調(diào)整了一些跑動、位置上的變化。

這也就意味著，只要有一定的戰(zhàn)術(shù)理解、戰(zhàn)術(shù)積累，就能開始實戰(zhàn)訓(xùn)練。

“馬龍，你的努力和球商，超出了我的預(yù)期。

我宣布，從今天開始，馬龍就是我們球隊的第六人！

接下來，我們將要在替補陣容加入新的戰(zhàn)術(shù)。

還請各位替補球員盡快學(xué)習(xí)新戰(zhàn)術(shù)，然后開始訓(xùn)練。”

時間來到12月初，馬龍終于滿足了史密斯教練的要求，成為了球隊第六人。

而新生隊的絕大多少替補球員，以及極個別首發(fā)球員，也在史密斯教練的指示下，開始在訓(xùn)練賽中嘗試以馬龍為核心的擋拆戰(zhàn)術(shù)。

值得一提的是，這段時間過來，馬龍也已經(jīng)肘擊了將近90名球員，再來一兩場比賽，就能滿足“馬龍之肘”的升級條件。

在圣誕節(jié)到來之前，馬龍完全有機會在個人實力和球場表現(xiàn)這兩方面，百尺竿頭更進一步。

12月12日，星期五。

史密斯教練帶著馬龍一行人，做客塞拉峽谷高中。

這是馬龍等人首次走出橘縣，來到洛杉磯打客場。

塞拉峽谷高中是洛杉磯極具盛名的私立學(xué)校。

與絕大多數(shù)頂尖私立高中不同，塞拉峽谷高中的生源中很大一部分是黑人，同時又對體育比較重視。

所以，未來會出現(xiàn)大量NBA、NFL球星之子就讀塞拉峽谷高中的現(xiàn)象。

不過即便是球星之子，只要天賦不夠，也沒辦法在這里坐穩(wěn)首發(fā)位置。

由此可見，塞拉峽谷高中校隊內(nèi)部的競爭有多激烈！

“接下來是一場硬仗，大家必須團結(jié)，必須保持專注力，保持侵略性。

我相信你們在斗志上，不會輸給對手。

我相信憑我們的努力，也有機會贏球。

現(xiàn)在告訴我，有沒有信心贏得比賽的勝利？”

比賽開始前，史密斯教練就已經(jīng)親自營造出了緊張的比賽氛圍。

既給予了壓力，也在給大家加油打氣。

馬龍對此并不太在意，不過這一場球隊，對馬龍而言，也是意義非凡。

因為這是馬龍擔(dān)任球隊第六人后，第一次有機會讓隊友按照戰(zhàn)術(shù)配合自己打球。

經(jīng)過一周時間的磨合，新生隊內(nèi)部打訓(xùn)練賽，絕大多數(shù)球員已經(jīng)能夠在替補陣容，圍繞馬龍打戰(zhàn)術(shù)。

可是借助正式比賽來進行實戰(zhàn)，今天也是頭一回。

其實馬龍這個正主，對于實戰(zhàn)打出效果，并沒有太大顧慮。

反倒是其他跟馬龍一起上場的球員，看著對面又高又壯的黑人球員有些發(fā)怵。

6分23秒，馬龍正式帶著兩名替補上場打球。

此時比分顯示——6比11，費爾蒙特預(yù)科學(xué)院新生隊，已經(jīng)落后塞拉峽谷高中新生隊5分。

第六人是來干嘛的？第六人就是來得分，追分的。

馬龍是有全隊戰(zhàn)術(shù)支持的第六人，馬龍上場的任務(wù)就是幫助球隊反超比分。

馬龍的隊友也清楚這一點，于是很快圍繞馬龍跑戰(zhàn)術(shù)，給馬龍制造更簡單的得分機會。

因為馬龍是右撇子，更擅長用右手完成終結(jié)。

所以，費爾蒙特預(yù)科學(xué)院新生隊替補陣容，會把右側(cè)進攻區(qū)域讓出來給馬龍，并且盡可能讓馬龍在弱側(cè)發(fā)起進攻。

球場上的強弱側(cè)，指的是對手防守強弱的兩側(cè)，人多的一邊就是強側(cè)，人少的一邊就是弱側(cè)。

對進攻方而言，持球的一邊更容易吸引防守。

即便弱側(cè)一開始只有一個人持球單打，強側(cè)隊友四人拉開空間。

在弱側(cè)持球人發(fā)動進攻之后，也會因為對手上前夾擊，籃下協(xié)防，導(dǎo)致強弱側(cè)發(fā)生轉(zhuǎn)換。

史密斯教練為馬龍設(shè)計的戰(zhàn)術(shù)，也是基于這個原理。

馬龍上場后并未直接拿球，費爾蒙特預(yù)科學(xué)院新生隊先在左側(cè)（弱側(cè)）打15擋拆，吸引對方的防守注意力。

右側(cè)（強側(cè)）三人，大前鋒從低位上提到罰球線附近，把對方內(nèi)線從籃下拉出來。

得分后衛(wèi)從右側(cè)底角往弧頂跑，牽扯防守注意力。

馬龍則趁機從右側(cè)四十五度往籃下空切。

一旦馬龍的隊友在左側(cè)吸引到三人的防守注意力，并且能順利將球傳到馬龍手里，馬龍就有機會上空籃，或是頂著一人完成攻筐。

不過，對于這套打法，塞拉峽谷高中的球員也是有防守經(jīng)驗的。

一開始往弧頂跑的防守球員，在看到馬龍空切籃下后，立刻放棄原來的目標，選擇跟追擊馬龍的隊友換防，轉(zhuǎn)而攔在馬龍身前，限制馬龍接球。

可是，馬龍并沒有將他當回事，依舊高舉右手，示意隊友傳球。

下一秒，球傳了過來，馬龍起跳接球。

等接穩(wěn)球落地后，馬龍習(xí)慣性抱球抬肘，并往身邊防守球員身上一靠。

緊接著，立刻往籃下邁一步，趁著對方中鋒沒撲上來，嘗試打板上籃。

嘭——

砰——

前一秒有人倒地，后一秒籃球碰到籃板。

等到裁判注意到有人躺地上，籃球已經(jīng)滾入到了籃筐里。

起跳接球時，攻防雙方有動作是正常現(xiàn)象，通常還是防守球員主動向進攻方發(fā)起的。

今天雖然在塞拉峽谷高中打球，但這種級別的碰撞，也不至于讓現(xiàn)場裁判吹響哨子。

這一次，裁判沒有計較，還是正常打出得分有效的手勢。

下一秒，在技術(shù)臺工作人員手動操作之后，場邊的計分器立刻有了變動，8比11，比分正在迫近。

塞拉峽谷高中進攻回合，跑了十幾秒的戰(zhàn)術(shù)后，之前嘗試限制馬龍接球的黑人球員，在右側(cè)底角借住隊友的掩護，完成了三分出手。

高一、高二的球員，底角三分戰(zhàn)術(shù)？

這聽起來就很不靠譜。

果不其然，這球出手就讓人覺得不對勁，彈道明顯不正。

兩隊球員迅速擠在籃下，可籃球磕到了籃筐前沿，然后迅速往罰球線附近彈。

塞拉峽谷高中的球員個頭更高，當中的一名黑人球員率先點到了球，但未能完成控球。

而在幾番爭搶后，費爾蒙特預(yù)科學(xué)院新生隊球員反倒完成控球，并且迅速發(fā)動快攻。

馬龍沒有參與到運球的過程中，而是按照戰(zhàn)術(shù)跑，沿著球場右側(cè)三分線的內(nèi)側(cè)往前場沖。

馬龍的隊友則是走左路運球下快攻，等吸引到防守后，果斷通過擊地傳球的方式把球傳到馬龍手里。

接球，合球，三大步上籃，一氣呵成。

從防守回合到轉(zhuǎn)換進攻，也就30秒左右的時間，馬龍又為球隊砍下2分。

10比11，比分進一步迫近。

塞拉峽谷高中的球員，終于展現(xiàn)出了他們真正的實力，靠著一五號位擋拆，黑人大中鋒在籃下完成空中接力，打進了一球。

“真特么禽獸！”馬龍見狀不禁吐槽道。

在高一、高二級別的比賽中，有人能夠空接扣籃，這場面真是讓人感到震撼。

這就像一個鳥人來到人類國度，人類都在地上走，而這個鳥人在天上飛。

好在，這個鳥人除了會飛之外，也沒什么了不起的。

等到馬龍第一次下場休息時，比分來到21比19。

靠著馬龍7投5中，罰球2投1中，高效砍下11分3籃板1搶斷的出色表現(xiàn)，費爾蒙特預(yù)科學(xué)院新生隊已經(jīng)反超了比分。

不過，兩隊重新派上主力陣容后，塞拉峽谷高中又開始成為本場比賽的領(lǐng)跑者。

等到史密斯教練重新將馬龍派到場上，期待馬龍能夠靠錯峰出行打出優(yōu)勢時，比賽已經(jīng)進入到了下半場。

重新上場后，馬龍打得就沒那么舒服了。

顯然塞拉峽谷高中新生隊的教練，也看明白費爾蒙特預(yù)科學(xué)院新生隊能打的就馬龍一人。

即便馬龍打無球，蹲底角，也有一兩人在旁邊寸步不離的站崗。

馬龍唯一能打出效果的，也僅有轉(zhuǎn)換進攻這一塊。

“唉，要輸了。”

眼瞅著比賽剩余時間不到3分鐘，而比分已經(jīng)被拉開到了11分，馬龍難免會有些灰心喪氣。

更讓馬龍郁悶的是，這場比賽馬龍已經(jīng)砍下18分，差一點得分就能上20。

馬龍之肘的晉級條件也只差臨門一腳，再肘兩名球員就能達成。

可偏偏在這種時候，馬龍已經(jīng)被按在了替補席上。

或許是運氣來了。

就在距離比賽還剩1分36秒，正好也是馬龍調(diào)整好了心情，完全看開了的時候。

塞拉峽谷高中的教練主動鳴金收兵，通過死球?qū)⒓兲嫜a陣容換了上來。

史密斯教練見狀，也只好將首發(fā)球員撤下來，換替補球員上場。

馬龍見狀，立刻請命：“教練，再讓我試一試吧！我不甘心這樣輸球！”

“好吧。不過不要太沖動，輸球也是比賽的一部分。”

史密斯教練單純以為馬龍年輕氣盛，不服輸，誰知道馬龍只是想進步。

57比65，這場從一開始就實力懸殊的比賽，終究還是以塞拉峽谷高中贏球告終。

不過比賽結(jié)束時，馬龍并沒有灰心喪意，反倒嘴角上翹，心滿意足。

【球員技能：

馬龍之肘（lv2）：增加15%上肢力量、投籃穩(wěn)定性。持球肘擊對手時，增加15%沖擊力。

（升級條件：持球肘擊1000名不同的球員。）】