小古文，大歷史

親愛的同學，你知道嗎？中國是世界上唯一一個文明沒有斷代的國家。甲骨文上的占卜、《詩經》里的詩歌、秦簡上的公文和你現在捧起的這本書，用的都是同一種文字。

想來真是令人詫異，我們目前都在使用的“現代漢語”，其實才誕生了一百多年。“五四運動”“新文化運動”后，中國人才開始“放棄”文言文，轉向現代白話文。所以，中國人使用“古文”的歷史長達三千多年！學了古文，你就可以直接閱讀老子、孔子、屈原、司馬遷和蘇東坡的作品，這是多么快樂的事情啊。

可是你可能會說，學古文好難啊。中小學生中間流行著這么一句話：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”

現在小學課本里要學的古文少之又少，到中學卻突然加量加難度，這是同學們對古文有畏難情緒的一個重要原因。其實，如果你從小就開始接觸古文，慢慢進階，日積月累，學好只是水到渠成的事。

這就是博雅小學堂創作《成語小古文》的初衷。

那選什么樣的小古文作為你練習“古文童子功”的開始呢？人教版小學1~6年級語文教材里有一個“日積月累”欄目，給出了四十多個成語和古文名句，我鼓勵你課后去了解。這本書就從這里入手，把“日積月累”里幾乎所有的成語都收錄了進來，還增加了難度相當的十幾個成語，并從古典文獻中找到這些成語的出處——一小段古文，然后進行講解。

本書中引用的古典文獻，范圍廣博，包括《論語》《孟子》《莊子》《道德經》《戰國策》《后漢書》和《山海經》等，在內文中提到的就更多了。

對這些小古文中的重點漢字一個個“說文解字”，是語文教育應有之義。漢字是中國文化的基因和密碼，也是中華民族的驕傲。書中講解字形、字音和字義，全面展現漢字與漢語、漢字與文化的關系。

漢字是象形文字，所以字形特別重要。比如“明”，我們是這樣展示字形及其演變的。

“明”的甲骨文字形是這樣的：

金文字形是這樣的：

小篆字形是這樣的：

這個字右邊是一個“月”，表示月光，左邊是窗戶。所以“明”就是月光照到窗戶上，把窗戶給照亮了。一直到隸書中，“明”還是這樣寫的：

后來為了書寫方便，人們把左邊改成了“日”，所以楷書里的“明”寫成了這樣：

字形，藏著一個漢字的象形起源和本義。比如“月光照到窗戶上”的明，其本義是“亮”。我們也會在杜甫寫的“野徑云俱黑，江船火獨明”和諸葛亮《誡子書》中寫的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”中繼續拓展“明”這個漢字的意義，還會介紹《百家姓》里“明”這個姓氏，以及和“明”相關的歷史知識，比如朱元璋開創的明朝。

你看，一個簡簡單單的“明”字，居然可以串聯起這么多文化歷史知識。事實上，這就是我們這本書不一樣的地方，除了對漢字進行字形、字音、字義上的講解，我們還會花不小的篇幅去介紹這個漢字所涉及的中國歷史、國學知識和傳統文化。

那《成語小古文》里小古文的選篇會不會很難呢？

來看看成語“精衛填海”，它出自《山海經·北山經》。原文是：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。常銜西山之木石，以堙于東海。”

又如成語“漸入佳境”，出自《晉書·顧愷之傳》：“愷之每食甘蔗，恒自尾至本，人或怪之。云：‘漸入佳境’。”

怎么樣？有點難，但多讀幾遍又能看得懂，是不是？先從這些簡單的古文選段入手，再慢慢增加一點難度。這樣，一本書讀下來，相信你的古文水平也會“漸入佳境”的。

這本書的出版凝聚了好多人的心血。博雅小學堂內容和動畫團隊當初花了整整一年的時間打磨成品；總撰稿人楚怡老師更是對內容條條考證，字字推敲；出版社的編輯老師們又花心思設計了很多小版塊，才把它變成了你手上這本素雅的書。這本書不僅排版美觀雅致，里面的插畫也有一種古樸之美，與我們想要給讀者傳達的內容相得益彰。對了，本書插畫師是孫曉睿，他在繪制插圖的時候也參考了博雅小學堂的《成語小古文》視頻。當時我們做這個視頻課，從編寫分鏡頭腳本，到繪制一張張原畫，再到確保畫面中的建筑、食物、服飾、用具、車馬、兵器、城池、戰場、軍隊、集市、船只等都基本符合當時的歷史時代及環境，整個過程可真是下了很大的功夫呢。

好了，親愛的同學，中國的漢字和用漢字撰寫的古文源遠流長，獨樹一幟，你準備好跳進這歷史的長河中去探索了嗎？祝你旅途愉快！

博雅小學堂聯合創始人 鄧瑾