回到瓊華殿的李志稍作片刻后，便讓黃惇將于白和趙炎武喊來。

片刻的功夫的兩人便來到瓊華殿，想要聽聽李志有何吩咐。

“陛下，不知道您有何吩咐。”

進到殿中后，正處于戴罪之身的趙炎武看向李志小心翼翼的問道。

“朕仔細思考過了，這次北方恩科的舉措，只此一次就行了，萬不可成為慣例！于白你要好生輔佐趙炎武。”

“陛下，臣請問為何？”

聽到李志吩咐的趙炎武好奇的問道，就連提出這項舉措的于白也是好奇的問道。

“因為長此以往下去，只會有一種結果，那就是朝堂上會出現南黨和北黨，致使黨爭出現，也不利于南北融合團結。”

李志向兩人解釋一番。

經過李志這么一番提點，兩人細細思索后頓時明白了。

“那陛下萬一以后秋試在出現類似的情況我們又該如何解決呢？”

趙炎武忍不住問道，畢竟這次會試對他的打擊太大，明明認真為大漢選拔人才卻受了無妄之災。

李志想了想后隨即繼續說道。

“朕也為這件事頭疼不已，不過朕已經思量出了辦法，我們可以這么做。”

“每次科舉，規定錄取的總人數。”

“然后將這些名額分配各省，每個省份，都錄取幾個人。

“如此，便可關照到每個省份。”

“當然，根據科舉結果，朝廷會酌情增加或減少錄取的總人數。”

聽完李志的話，趙炎武和于白兩人頓時眼中一亮。

這確實是一個好辦法，比南北分場考試更好。

要知道，李志的這個辦法，參考的就是后世的高考。

各大高校，都有錄取指標，需要關照到每個省份的考生，主打一個平衡。

“陛下！”

“臣想了想，之所以北方學子考不過南方學子，其原因，還是教育資源的不均。”

“自之前天下大亂，許多人為了躲避戰亂，開始南遷。”

“在這個過程中，經濟文化中心開始南移。”

“而我大漢建朝之后，政治中心也轉移到了南方。”

“使得南方進一步開發，經濟文化積累也愈加深厚。”

“同時期的北方，之前還在那些草原韃靼的統治之下。”

“而在這期間，漢人深受欺壓,幾百年下來，北方的文化底蘊飽受摧殘。”

“如今大漢立國近六十余年，雖然先帝和朕勵精圖治，可北方的文化底蘊想要恢復，不知還需要多久。”

“南北方差距如此巨大，北方學子想要考過南方學子，這是根本不可能的事。”

“所以朝廷只能對北方學子進行扶持！”

“朕說的這辦法，雖然不錯，但也只是治標不治本，想要拉近南北方學子的差距，還是需要提升北方的文化底蘊。

說到此處，李志頓了頓。

“陛下可知，這并非一朝一夕之功？”

于白聽了李志的話后，坦言問道。

“朕知道，但，這是必須做的事。”

“朕還有一個想法，但需要兩位愛卿多多努力。”

說到這，李志對著于白和趙炎武說道。

“陛下請講，臣自當竭盡全力，為陛下分憂！”

于白和趙炎武不敢怠慢，趕緊回到。

看到于白和趙炎武的表態，李志點了點頭，他決定借此機會，推廣標點符號。

這個時代雖然也有標點符號，但不成體系。

李志從后世而來，對于標點符號的認識自然遠超這個時代的。

要知道，這個時代的讀書人，想要讀書，就得先拜師，不然連圣人經典都看不懂。

畢竟，在這個標點符號不成體系的時代.很多句子的斷句，意思，都得請教先生才行。

對于圣人經典，就拿《論語》來說，現在應用最多的就是朱熹注釋的版本。

可在北方，應用最多的還是其他版本。

如此便造就了同一個句子，卻有好幾種不同的意思。這樣的情況下，北方想要科舉上榜，難度可想而知。

李志說了這么多，意思很簡單，統一教材，進行初步的教育改革，讓南北方學子的差距拉近。

偏殿，于白和趙炎武看著李志，也不知道該怎么形容此刻的心情，他們此刻就如同看當世圣人一般看著李志。

李志在心里組織了一下措辭之后，接著說道：“若此項政策實施下去，那么對于平衡南北方的文道差距，具有極大的作用。”

“因為每個省份固定的錄取名額，像江浙等地的科舉大省，競爭難度，將會直線上升。”

“如此一來，很多人南遷之人將會想辦法將戶籍遷回北方。”

“針對此種行為，朝廷也必須頒布相應的政策。”

“比如，三代以內南遷的，可以遷回北方。”

“因為南遷時間短，他們的鄉土之情還是很深的。”

“若是三代以上，恐怕鄉土之情已經很淡了，最近一兩代，已然成為了土生土長的南方人。”

“這些都還需要愛卿仔細斟酌，朕只是提出一個構想，你們盡快拿個章程出來。”

說完，李志停了下來，靜靜看向趙炎武和于白二人。

過了好一會兒，兩人在心中才想明白李志提出的構想，不經為李志的設想大聲叫好。

“陛下，此舉甚妙，堪稱當世圣人，只怕此舉頒發之后，北方學子們都要為陛下立圣人像了。”

隨后，李志又和于白、趙炎武就科舉的一些政策進行了商討。

次日，李志頒布了進行恩科北場的圣旨。

圣旨到達北方各省之后，當地官員出錢出力，就算是綁也要把本省的學子給送到京城參加恩科。

他們可是知道此次恩科老朱有多生氣，誰也不敢在這個節骨眼上給老朱上眼藥。

而在京城，恩科北場的圣旨一出，群情激奮的北方學子很快就被安撫了下來。

他們紛紛表示，上次只是沒有發揮好，等到恩科北場，就讓眾人看看他們的實力。

對此，南方學子只是不屑一笑，絲毫沒有將他們的豪言壯語放在心中。

瓊華殿。

李志再次將召見了于白和趙炎武。

“臣于白、趙炎武參見陛下！”

“平身！”

“謝陛下！”

“不知今日陛下相招有何事宜，請陛下示下！”

于白道。

“朕準備任命你二人為主審官，編纂科舉的教材。”

“此次恩科，朕算是看明白了，南北學子，差距巨大，和教材有很大的關系。”

“所以，朕準備統一教材。”

“謹遵陛下諭旨。”

于白和趙炎武拱了拱手，然后李志將編纂科舉教材的要求細細說了出來。

同時還給二人舉例了標點符號的應用方法，以及每個符號都代表什么意思，解釋完后李志接著說道。

“此事朕只給你們一年時間。”

“一年之后，朕要將新的教材發行天下。”

“三年之后的科舉，要保證每一名學子都有新教材。”

李志道。

“臣領命！”

“下去吧！

“臣告退！”

事情就這樣安排了下去。

于白和趙炎武也開始廣發英雄帖、召集各地有名望的大儒。

編纂新的科舉教材，這不是他一人能做得到的。必須找幫手。

畢竟，圣人之言，各家的解釋都不同。

而此次編纂新科舉教材的重點就是將每一句圣人之言的解釋都統一。

其中的難度可想而知，但只要做成看，名留青史是必然的。

沒有哪一個大儒能拒絕這樣的誘惑。

很快，時間來到六月。

恩科北場結束。

李志親自面試，錄取了六十一名進士。而南北榜案也在此時結束。

主考官趙炎武戴罪立功，其他考官也獲得了不同程度的懲罰。

最嚴重的只是流放，沒有殺一個考官。

畢竟，要給學子們一個交代。