每個孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)

不論孩子目前的數(shù)學(xué)成績是否理想，請相信每個孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其是國家教學(xué)大綱之內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們都能學(xué)好。

憑借我多年的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變研究成果，我可以負(fù)責(zé)任地說，所謂的“學(xué)困生”，都是階段性的，只要我們足夠關(guān)注、合理引導(dǎo)，孩子們都會走出暫時的困境，從而愛上數(shù)學(xué)并取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

我們只要知道孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會遇到哪些困難，并分析原因，然后有針對性地解決問題，就能幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)。

孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)大致有哪些原因呢？

首先，自信心問題。這是所有“學(xué)困生”的共性問題。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到困難暫時學(xué)不好時，家長千萬不要對孩子進(jìn)行言語打擊，甚至是體罰，那樣只能使問題更嚴(yán)重。其實(shí)，孩子的內(nèi)心比誰都著急、難過，而不管他是否表現(xiàn)出來。孩子也有自尊心，無論成績多差的孩子都有上進(jìn)心。我們作為大人，該做的只有包容、鼓勵和幫助。這是必需的，這也是孩子進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)。

其次，專注力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等常見問題。不得不承認(rèn)，孩子之間的專注力水平并不一樣，原因之一是每個孩子的生長發(fā)育過程存在差異。如果孩子的生長發(fā)育有所滯后，家長要有耐心，學(xué)會等待和慢慢推動孩子成長。在教學(xué)實(shí)踐中這種情況很多。學(xué)習(xí)態(tài)度受價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)結(jié)果帶來的成就感等多方面影響。多年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，樹立正確的價(jià)值觀和提高成就感是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的方法。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的時期是小學(xué)一、二年級，此后需要不斷完善。改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，需要家長的耐心和恒心，要做到不氣餒，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，相信一定會勝利。如何找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法？建議家長多和數(shù)學(xué)老師溝通，盡量和老師保持一致。

再次，興趣問題，或者說由于興趣引起的專注力問題。這種情況太常見了。這是假性專注力問題，實(shí)質(zhì)是興趣問題。孩子對學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，不能完全投入，表現(xiàn)出來的就是不專心聽講、不專注做題、上課開小差、做作業(yè)磨蹭等。提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，家長可以多鼓勵、多表揚(yáng)，讓孩子擁有愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感。還可以讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程很有趣，讓孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來的趣味，甚至體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成果帶來的成就感。我經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，無一例外，當(dāng)孩子進(jìn)步時，感到最喜悅的是孩子自己，這是孩子辛苦努力的結(jié)果和收獲。孩子有了一次進(jìn)步，就會對下一次充滿期待；當(dāng)他一次次持續(xù)進(jìn)步時，他就徹底轉(zhuǎn)變了。

又次，由部分知識沒學(xué)好而引發(fā)的全部潰敗或全面否定問題。數(shù)學(xué)知識之間是緊密聯(lián)系的，是一個整體。孩子某一個知識點(diǎn)或者某種方法沒掌握，會引發(fā)和這個知識點(diǎn)相關(guān)的全部知識一知半解。例如，整數(shù)的四則運(yùn)算的算理和算法沒學(xué)好，那么和整數(shù)四則運(yùn)算相關(guān)的小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及簡算，甚至初中的有理數(shù)運(yùn)算都會受到嚴(yán)重影響。所以，家長要及時關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，千萬不要把小問題拖成大問題。

受各種主客觀因素影響，同一個孩子學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果有時會有很大差距。例如：空間感好的孩子，學(xué)習(xí)幾何知識就相對容易并且效果好；而空間感較差的孩子，學(xué)習(xí)幾何知識困難就比較大。即便這樣，也不要全面否定孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要看到孩子除了數(shù)學(xué)其他知識都學(xué)得很好。哪類知識學(xué)起來有困難，就對這類知識的學(xué)習(xí)做好提前預(yù)熱和事后補(bǔ)救，相信只要有足夠的心理準(zhǔn)備、充分的關(guān)注、及時有效的幫助和引導(dǎo)，就能幫助孩子渡過難關(guān)。

最后，由家長幫倒忙引起的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識相對簡單，尤其是小學(xué)低中年級的數(shù)學(xué)知識，對于目前有高等學(xué)歷的家長們來說，其難度不在話下，所以，家長紛紛上陣給孩子講解數(shù)學(xué)題，當(dāng)然有講得好的，孩子很受益的，也有相當(dāng)一部分家長給孩子幫了倒忙。經(jīng)常聽家長說：“孩子不聽我講的，說我和老師講得不一樣。”我們本就不提倡家長給孩子講題，如果出現(xiàn)了上述孩子抱怨的情況，家長請及時“止損”，想給孩子講題的話，建議向數(shù)學(xué)老師請教后再講。

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，出現(xiàn)了上述說到的或沒說到的任何問題，都是可以解決的，一定要相信孩子能學(xué)好數(shù)學(xué)，充分調(diào)動和開發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。