實(shí)踐課堂

項(xiàng)目一　課堂討論——為什么說中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征

實(shí)踐目標(biāo)

通過開展本次實(shí)踐活動，使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征、中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這個重大原則問題上保持高度的思想自覺、政治自覺、行動自覺，樹牢“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、堅(jiān)決做到“兩個維護(hù)”。同時(shí)，在活動中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

實(shí)踐方案

1.任課教師宣布實(shí)踐活動主題，明確實(shí)踐活動要求。

2.將學(xué)生分為若干小組（每組4～6人），每組選定1人為小組組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)各項(xiàng)工作。

3.各小組成員搜集和整理相關(guān)資料，在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，任課教師監(jiān)督和指導(dǎo)各小組的討論活動。

4.討論結(jié)束后，每組選出1名小組代表，分享本組的討論成果。

5.任課教師對每一名小組代表的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評，對發(fā)言質(zhì)量較高的小組給予表揚(yáng)。

6.任課教師組織全班學(xué)生對討論過程中產(chǎn)生的焦點(diǎn)問題進(jìn)行討論，最后對討論活動做總結(jié)。

7.每組撰寫一份課堂討論報(bào)告并提交任課教師。

參考資料

資料一

思想政治理論實(shí)踐課課堂討論

討論主題：___________________

院　　部：___________________

專業(yè)班級：___________________

學(xué)　　期：___________________

續(xù)表

資料二

課堂討論

一　課堂討論的基本步驟

（一）擬定討論主題

教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)事先擬定討論的題目并提前告知學(xué)生，如擬在下周開展的課堂討論，可在本周課堂上告知學(xué)生。教師應(yīng)說明討論該主題的目的、意義以及有關(guān)注意事項(xiàng)。適合作為討論主題的內(nèi)容包括：需要學(xué)生學(xué)習(xí)和理解掌握的重要理論內(nèi)容；學(xué)生有興趣討論的內(nèi)容，因?yàn)橛懻摰某晒εc否取決于學(xué)生的參與程度，后者又受學(xué)生參與欲望的制約；與國際國內(nèi)重要時(shí)事問題緊密相關(guān)的熱點(diǎn)問題；學(xué)生有困惑、迫切希望得到解答的相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問題等。討論主題的指向應(yīng)是確切而沒有歧義的，以防將討論變成一場無謂的爭論。

（二）學(xué)生查找資料、撰寫發(fā)言提綱

教師在上討論課之前，就要給學(xué)生安排任務(wù)，要求每一個學(xué)生或小組收集資料，并根據(jù)資料分析整理出一份討論發(fā)言提綱。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集資料的方法和方向，資料包括文字資料、圖片資料、語音資料和視頻資料等，要充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道或社會調(diào)查、訪談等多種形式，盡可能多地占有第一手資料。收集的資料應(yīng)該遵循客觀、真實(shí)、全面、有針對性的原則。為了給予學(xué)生充足的時(shí)間查找資料，可以提前1～2周給學(xué)生布置任務(wù)。接下來，讓學(xué)生對資料進(jìn)行分析綜合，從中提煉出自己的觀點(diǎn)，再圍繞論點(diǎn)形成發(fā)言提綱。

（三）分組討論、推薦代表發(fā)言

課堂討論可以是全班討論，也可以是分組討論，但以分組討論為佳。分組一般有自愿分組和教師指定分組兩種。一般而言，由學(xué)習(xí)能力、交流技能、學(xué)習(xí)成績等方面不同（即異質(zhì)）的學(xué)生組成的討論小組，比同質(zhì)學(xué)生組成的討論小組更能使每個成員都有參與討論的平等機(jī)會。因此，若由教師指定分組就要考慮各個小組成員的搭配問題，這樣更有利于提高討論的實(shí)效。分組時(shí)，每組人數(shù)不宜太多。據(jù)研究，成員參與度與其小組規(guī)模密切相關(guān)，3～6人的小組，每人都會發(fā)言；7～10人的小組，幾乎所有人都會發(fā)言，安靜一些的人發(fā)言少，有一兩個人可能一句話都不說；10～30人的小組，只有少數(shù)人會發(fā)言；而30人以上的小組則幾乎沒有人發(fā)言。因此，小組規(guī)模過大會減少學(xué)生參與討論的機(jī)會并增加討論組織的難度，導(dǎo)致討論效果不佳。同時(shí)，采取適于討論的座位模式也是非常重要的，像平時(shí)上課那樣“秧田式”的座位模式就不適于討論。一般來說，如果小組成員彼此能夠看見對方并能聽到對方說話，那么他們就愿意與對方進(jìn)行交流。進(jìn)行課堂討論的座位模式最好是圓圈式的，至少也應(yīng)該是面對面的。這樣，便于所有成員參與討論。討論過程中，教師應(yīng)在教室內(nèi)走動，巡視和檢查每個小組的討論情況，以確保討論集中于討論目標(biāo)，并了解討論進(jìn)度，也可適當(dāng)參與其中，適時(shí)引導(dǎo)。自由討論時(shí)間結(jié)束，每個小組推薦一名代表發(fā)言。

（四）總結(jié)點(diǎn)評，學(xué)生提交心得體會作為作業(yè)

課堂討論的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)點(diǎn)評、提交作業(yè)。可以由教師總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)，當(dāng)然也可以在學(xué)生總結(jié)之后由教師再總結(jié)。如果讓學(xué)生做總結(jié)性發(fā)言，可以先給學(xué)生一點(diǎn)引導(dǎo)性的提示，如想想在討論前的想法和感受，再比較討論后的想法和感受的變化，有哪些收獲；也可讓學(xué)生先寫下自己的想法和感受，再讓其在全班暢談自己的總結(jié)，與其他同學(xué)分享。這樣的總結(jié)，使學(xué)生感到有趣，能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，特別有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納概括能力和組織協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。

如果由教師來對討論課做總結(jié)點(diǎn)評，那么，涉及的重要方面如下。第一，歸納或總結(jié)經(jīng)課堂討論已經(jīng)解決的問題、得出的主要結(jié)論、形成的基本認(rèn)識等。第二，總結(jié)課堂討論的得失或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如本次課堂討論的成功之處、主要經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)。在進(jìn)行這種總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能以肯定方式，即以提醒、告誡而非指責(zé)的方式，讓學(xué)生在后續(xù)課堂討論中改進(jìn)行為。第三，通過歸納或總結(jié)使學(xué)生對討論內(nèi)容進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，產(chǎn)生整體印象，使知識系統(tǒng)化。在教師歸納或總結(jié)的同時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我歸納或總結(jié)的能力。第四，使此次討論與隨后課堂學(xué)習(xí)或討論建立聯(lián)系、過渡，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第五，將討論的主要結(jié)論與學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。彰顯討論對達(dá)成目標(biāo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的作用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)參與課堂討論的意愿。總結(jié)完成后，教師應(yīng)對參加討論課的學(xué)生做出成績評定和記錄。必要時(shí)讓學(xué)生寫一份心得體會，再次梳理本次討論的得失。

二　開展課堂討論的注意事項(xiàng)

（一）要做好充足的前期準(zhǔn)備

第一，要選好合適的討論主題，好的討論主題是激發(fā)學(xué)生思想火花的前提。但不是所有問題都有討論價(jià)值，像有些知識性問題，對學(xué)生而言就是簡單的“知道”和“不知道”，沒有討論價(jià)值。有的問題，學(xué)生稍微思考一下就能得出結(jié)論，而且結(jié)論單一而具體，不能起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用，也沒有討論價(jià)值。太難的問題也不宜作為討論主題，超出學(xué)生知識范圍的高深問題只會打擊學(xué)生的自信，討論也容易陷入冷場，收不到實(shí)效。與學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容也不能作為討論主題。還應(yīng)注意，作為思想政治理論課課堂討論的話題不宜涉及敏感性政治問題。第二，教師應(yīng)對討論中可能出現(xiàn)的種種情況做出預(yù)判，并有所準(zhǔn)備。比如，可能出現(xiàn)多種結(jié)論或主張，冷場或跑題的出現(xiàn)等，都需要在討論前就做好應(yīng)對準(zhǔn)備。

（二）討論進(jìn)行過程中，教師要用積極的反應(yīng)來鼓勵學(xué)生

第一，要學(xué)會傾聽。傾聽是指教師在學(xué)生說話時(shí)認(rèn)真聽，努力去理解，適時(shí)做出反應(yīng)。不要不理睬或者輕易打斷學(xué)生的話語。第二，學(xué)會對學(xué)生在討論中的貢獻(xiàn)做出反應(yīng)，表示欣賞、支持。可采取非提問性的方法，如肯定、停頓、給予信號等。這會使學(xué)生發(fā)言更積極，思想更活躍，表現(xiàn)更突出。第三，教師要適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，確保討論的方向性，使討論緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。不要讓學(xué)生的討論偏離討論主題。當(dāng)學(xué)生的討論有偏離討論主題的跡象或已經(jīng)開始偏離討論主題時(shí)，要及時(shí)加以指導(dǎo)或引導(dǎo)，使討論回歸主題。第四，要及時(shí)處理討論過程中的一些突發(fā)事件。如隨著討論進(jìn)展出現(xiàn)的意想不到的新問題、學(xué)生討論中出現(xiàn)的情緒化語言或表現(xiàn)等，都需要教師及時(shí)加以處理，以減少這些突發(fā)事件對討論順利進(jìn)行的消極影響，確保討論達(dá)到預(yù)期效果。第五，提供新的必要的知識信息。如果發(fā)現(xiàn)討論陷于僵局或?qū)W生長時(shí)間保持沉默，教師要提供新的必要的知識信息，或給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，再次激活討論，保證討論的順暢進(jìn)行。第六，適時(shí)做簡短的階段性小結(jié)或歸納。階段性小結(jié)或歸納可以明確討論已解決的問題、形成的共識，也可以明確當(dāng)前面臨的任務(wù)，使討論在當(dāng)前基礎(chǔ)上向前推進(jìn)，不做無用功，還可以在小結(jié)或歸納時(shí)告訴學(xué)生要注意的方面，并給予學(xué)生特殊指導(dǎo)。