前言

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)科最大的不同就是突破了學(xué)科范式的限制，滲透到了各個(gè)學(xué)科，甚至是其前沿，形成了一套有效的思維模式——計(jì)算思維。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的方法和策略已成為計(jì)算思維的重要組成部分，對研究者科研能力和科研論文寫作能力的提升具有重要意義，以統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)為基礎(chǔ)的科研統(tǒng)計(jì)思維和能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要基石。以統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理為指導(dǎo)，借助統(tǒng)計(jì)學(xué)的技術(shù)，開展各種層次的統(tǒng)計(jì)、分析、歸納和挖掘，對研究結(jié)論的論證、科研成果的生成日益重要。因此，每一位研究者都應(yīng)該成為“數(shù)據(jù)之?！钡呐眱?，具備專業(yè)化的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在大量的科研項(xiàng)目中，不同程度地存在著統(tǒng)計(jì)分析方法被誤用或者濫用的問題。筆者作為評(píng)委評(píng)審學(xué)生的科研課題時(shí)，每年都會(huì)發(fā)現(xiàn)多份存在著誤用統(tǒng)計(jì)分析方法問題的科研報(bào)告。錯(cuò)誤的研究方法，會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)論缺乏可信度，直接嚴(yán)重影響研究質(zhì)量。探究學(xué)生和研究者在量化研究中出現(xiàn)的各種問題，筆者認(rèn)為，其原因主要有以下3方面：首先，部分研究者并不清楚每種統(tǒng)計(jì)分析方法的約束條件，也不知道該統(tǒng)計(jì)分析方法對原始數(shù)據(jù)有哪些要求。其次，部分研究者并未掌握各統(tǒng)計(jì)分析方法的基本原理，不理解為什么要這樣解讀分析結(jié)果。最后，部分研究者對分析結(jié)果表格中的各數(shù)據(jù)項(xiàng)一知半解，只會(huì)簡單地套用“檢驗(yàn)概率”Sig值小于0.05這個(gè)界限，而對其他信息一無所知。正是由于存在這些原因，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的后測結(jié)果采用配對樣本T檢驗(yàn)，對低測度的定序數(shù)據(jù)則實(shí)施皮爾遜相關(guān)分析，把無效的線性回歸模型作為最終研究成果寫入研究報(bào)告……諸如此類的錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)，也就不奇怪了。

基于上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：科研統(tǒng)計(jì)思維和能力的培養(yǎng)要抓住兩個(gè)方面：①力抓針對統(tǒng)計(jì)分析方法原理、數(shù)據(jù)規(guī)范和輸出結(jié)果的解讀；②力抓基于統(tǒng)計(jì)思維的科研論文寫作規(guī)范。如果不掌握統(tǒng)計(jì)分析的算法原理和基本用法，科研統(tǒng)計(jì)思維就無從談起；而以規(guī)范的方式撰寫基于量化研究方法的科研論文，則是梳理自己的研究思路、規(guī)范自己的研究行為，從而促進(jìn)科研統(tǒng)計(jì)思維和能力快速發(fā)展的必由之路?；诖?，在本書寫作過程中，筆者創(chuàng)新性地引入了科研論文品讀這一板塊，除第1章之外的每章均以研究報(bào)告品讀為起點(diǎn)，為大家導(dǎo)入本章所學(xué)知識(shí)的邏輯框架及相關(guān)的寫作范式和要素，促使大家在品讀研究報(bào)告的過程中產(chǎn)生疑問和需求，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)戰(zhàn)案例則能使大家直觀體驗(yàn)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析算法，并幫助大家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決真實(shí)的科研問題。

本書得以成稿，得益于多年的教學(xué)積累和多方面的支持。2011年春季，筆者開始面向北京師范大學(xué)文科拔尖班開設(shè)“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件及應(yīng)用”課程，以培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件開展科學(xué)研究和撰寫學(xué)位論文的能力。2015年，應(yīng)北京師范大學(xué)研究生院要求，筆者面向全校碩士和博士生開設(shè)了校級(jí)研究方法課“SPSS數(shù)據(jù)分析的理論與實(shí)踐”。2021年，筆者在“中國大學(xué)MOOC”平臺(tái)開設(shè)了“SPSS數(shù)據(jù)分析及量化研究”課程，該課程深受學(xué)生歡迎，近兩期均有萬余人聽課，評(píng)分近滿分；2023年初，應(yīng)清華大學(xué)“學(xué)堂在線”邀請，以量化研究能力培養(yǎng)為目的的課程“SPSS數(shù)據(jù)分析與量化研究”在“學(xué)堂在線”平臺(tái)正式面向全國碩博研究生開課。經(jīng)過多年的努力和積累，相關(guān)課程已經(jīng)獲得了北京師范大學(xué)精品課、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課和北京市市級(jí)優(yōu)質(zhì)課等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。因此，本書是在多輪精品課程建設(shè)和筆者多年學(xué)術(shù)思考的基礎(chǔ)上發(fā)展并完善起來的。本書還受新疆師范大學(xué)“十四五”重點(diǎn)學(xué)科招標(biāo)項(xiàng)目“生態(tài)視角下新疆高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（項(xiàng)目號(hào)：23XJKD0201）支持，為其中期成果之一。另外，人民郵電出版社的李莎老師、陳燦然老師為本書的出版做了大量的工作，并提供了非常全面的支持。在此，特向?yàn)楸緯霭孀鞒鲐暙I(xiàn)和幫助的單位和個(gè)人表示誠摯的感謝。

在大家閱讀本書過程中，歡迎大家登錄“中國大學(xué)MOOC”或清華大學(xué)“學(xué)堂在線”平臺(tái)，檢索由“馬秀麟”主講的“SPSS數(shù)據(jù)分析與量化研究”課程，并參與線上課程的學(xué)習(xí)。筆者堅(jiān)信：通過立體化的線上學(xué)習(xí)資源和本書的加成，大家一定能實(shí)現(xiàn)科研統(tǒng)計(jì)思維和實(shí)踐的同步發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)術(shù)能力的大幅度提升。

本書寫作過程中，碩士研究生凡雨、王滕和田淑敏參與了案例整理和驗(yàn)證、文字校對等工作。全書由多強(qiáng)教授最終審定。

盡管筆者盡了很大的努力，盡量避免本書出現(xiàn)各種問題，然而，受諸多因素的制約，仍難免有疏漏或不足之處，懇請各位讀者在應(yīng)用本書的過程中及時(shí)地批評(píng)指正。有任何意見或建議，可發(fā)送至maxl@bnu.edu.cn或chencanran@ptpress.com.cn。

馬秀麟???

2024年1月于京師園