周五，隨著第四單元最后一篇課文的講解落下帷幕，教室里彌漫著一股微妙的氛圍。我站在講臺上，目光掃過一張張稚嫩卻充滿好奇的臉龐，心中不禁泛起一陣漣漪。是否要在這個周末再增添一篇小作文的任務，成了我心頭的一塊石頭，沉甸甸的。畢竟，距離上次——周二，讓學生們圍繞第12課進行續寫，才剛剛過去不久。作文之旅，對于這群初學者而言，才剛剛起步兩個月，我深知，他們中的大多數還未能真正領略到文字編織夢想的樂趣，更多的是對這項作業的畏懼與逃避。

而我，作為他們的語文老師，同樣承受著批改作文的壓力。每當夜深人靜，獨自坐在書桌前，翻閱著一篇篇或稚嫩或生澀的文字，心中五味雜陳。學校的規定作業量早已被我們班級超額完成，我內心深處，確實有著一絲猶豫，想要讓這個即將到來的雙休日，成為他們暫時逃離筆墨負擔的小憩時光。

正當我準備宣布這個決定，讓心靈得到片刻的寬慰時，一個學生輕輕地站了起來，用那雙充滿期待的眼睛望著我，輕聲問道：“老師，這個周末還有小作要寫嗎？”那一刻，我仿佛被一股無形的力量觸動，心中萌生了一個念頭——何不將這份決定權，交還給這些正在成長中的小作者們呢？

于是，在下一節語文課上，我緩緩開口，將心中的想法化作了言語：“同學們，這個雙休日，如果老師決定布置小作，內容是第13課《胡蘿卜先生的長胡子》或者《小狗學叫》的續寫。愿意挑戰自己，想要繼續寫作的同學，請舉手。”我本以為，會迎來一片稀疏的舉手，甚至可能是沉默。然而，眼前的景象卻讓我大吃一驚——一只只小手，如同春日里破土而出的嫩芽，齊刷刷地舉了起來，形成了一片生機勃勃的綠海，那份驚喜與感動，瞬間溢滿了我的心房。

更讓我意想不到的是，角落里傳來了低低的交談聲：“我也要好好寫作文，我也想讓我的作文出現在喜馬拉雅電臺上……”原來，這一切的動因，竟源自周二那次作文分享會?，幀幒吞兆樱嶍嵖偸切Σ[瞇地告訴我，希望我以“陶子”稱呼她，因為她媽媽就是這樣叫她的。之前文章中提到的韻韻，便是這位活潑可愛的陶子）的續寫，經過精心修改后，被我推薦到了喜馬拉雅我的個人電臺，并在班級里播放給所有孩子聽。那一刻，我看到了他們眼中閃爍的光芒，那是對優秀作品的羨慕，也是對自我超越的渴望。

榜樣的力量，在這一刻展現得淋漓盡致。原來，每個孩子心中都有一顆渴望被看見、被聽見的種子，只需一縷陽光、一滴雨露，便能茁壯成長。我恍然大悟，原來，寫作不僅僅是技巧的傳授，更是心靈的觸動，是情感的共鳴。它像一座橋梁，連接著老師與學生，連接著夢想與現實，更連接著每一個渴望表達的靈魂。

于是，我決定，這個周末，我們的小作之旅將繼續。但這一次，它不再是一項沉重的任務，而是一場關于夢想、關于勇氣、關于自我發現的奇妙旅行。我相信，在文字的海洋里，他們會找到屬于自己的島嶼，那里有無限的創意與可能，等待著他們去探索，去創造。