周一下午學(xué)號(hào)為單數(shù)的同學(xué)七八節(jié)有日語口語課，輔導(dǎo)員說需要提前開個(gè)班會(huì)。

于是班長宋青沐組織全班提前了20分鐘，14點(diǎn)20就去了隔壁的空教室。

輔導(dǎo)員也是等一會(huì)就有課的，所以說趁著大家相對(duì)方便的時(shí)候簡(jiǎn)單的說一下事情。

其實(shí)也就兩件事。

第一是這周四開始他們就要練素蘭舞了，學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈是本校日語專業(yè)的傳統(tǒng)。

每年由大二的幾個(gè)學(xué)長學(xué)姐負(fù)責(zé)教授，選擇在大一新生晚自習(xí)結(jié)束后，在教學(xué)樓的架空層練習(xí)。

學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈不光是日專生修習(xí)學(xué)分的一種方式，更是讓其身臨其境的感受日本的一些文化特色。

日本素蘭舞是一種源自北海道的民間舞蹈。

其調(diào)是一首在日本廣為流傳的民謠風(fēng)格民歌。

日本的ソラン祭り（音譯為素蘭節(jié)又名拉網(wǎng)小調(diào)）原是北海道西北部沿海的漁民，捕鯡魚時(shí)唱的漁民勞動(dòng)號(hào)子，其它日本民歌常用的襯詞“呀連～索蘭、索蘭，六魁首、六魁首”等襯詞也是其獨(dú)特之處。

第二是下個(gè)月也就是12月的25號(hào)，院里就要舉行日語專業(yè)匯報(bào)演出活動(dòng)了。

雖然是大二作為主力軍，由他們素蘭舞開場(chǎng)是必然的，當(dāng)然大二的節(jié)目也是最多的。

但是大一和大三每個(gè)班也都是需要至少準(zhǔn)備2個(gè)演出節(jié)目的。

現(xiàn)在可以開始著手準(zhǔn)備了，由班上的文藝委員也就是白果的室友溫書阮負(fù)責(zé)。

如果確定好了節(jié)目，直接由文藝委員報(bào)給負(fù)責(zé)人張思玲老師就行。

輔導(dǎo)員楊雪盈老師前前后后講了兩三遍，大家對(duì)這兩件事再怎么不清楚也清楚了。

主要是輔導(dǎo)員這性子就這樣，講話的語速是真的快，但是她又喜歡翻來覆去的講，所以硬生生的講了20分鐘。

15點(diǎn)零5的鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起。

在班長一句“きりつ。”（起立）

同學(xué)們的一句：“せん、こんにちは。”（こんにちは用于一天之中第二次見面打招呼的問候，也有下午好的意思。）

口語課堂正式開始。

講師覃玉言「たんぎょくげん」是個(gè)氣質(zhì)優(yōu)雅，蕙質(zhì)蘭心，同時(shí)特別優(yōu)しい的人。

之前她在課堂上也分享過自己的留學(xué)生活和人生經(jīng)歷。

身為壯族人的她有著一些典型的外貌特征，主要包括鼻骨低、鼻翼發(fā)達(dá)、眼裂大且多雙眼皮。

總得來說覃老師有著代表壯族女孩子那種獨(dú)特的面部輪廓，眼睛明亮有神，面部立體感強(qiáng)。

當(dāng)然，相處了一個(gè)多月，一提起覃玉言老師，大家立馬能想到的日語形容詞就是優(yōu)しい「溫柔，和善」、親しみやすい「易于親近的」等相類似的詞。

覃玉言老師大學(xué)那會(huì)很愛去世界各地旅游，但讓人意外的是她的第一站選擇的是非洲。

白果記得覃老師的原話是這么說的：

“我大學(xué)那會(huì)學(xué)的是民族學(xué)，想著可以的話，能深入的去了解每一個(gè)民族的生活習(xí)性與其蘊(yùn)含的文化信仰，之所以第一站選擇非洲，是因?yàn)槲遗挛胰绻热チ藲W洲、美洲的之類地方的話，我會(huì)沒有勇氣去那個(gè)所謂的惡劣環(huán)境下的非洲地區(qū)，也就不能親眼去看一看在那里生活的民族有著怎樣的風(fēng)土人情。”

好在，覃老師是有收獲的。她曾親眼看過在大自然下壯闊奔騰的剛果河，也見到了那個(gè)所謂窮苦卻抵御惡劣條件繼續(xù)生活的人們。

當(dāng)有外來人員記錄拍照他們的時(shí)候，那里的人都是非常樂意甚至可以說每一個(gè)都是呲著一口白牙，伸手比耶的入境。

可能在外來人看來他們是可憐的，貧窮的，可是他們的臉上依然揚(yáng)著幸福去迎接每一天。

在非洲城市的街頭，你總能看到隨地而躺，悠然自得的曬著太陽的人群。

那時(shí)候覃老師就覺得，沒有一個(gè)人，一個(gè)民族是可以被別人去隨意定義的，畢竟那些所謂貧窮，可憐的字眼只是因?yàn)槲覀冋驹谖覀兘嵌取⑽覀兊沫h(huán)境里去點(diǎn)評(píng)的。

當(dāng)然，相對(duì)而言，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，物質(zhì)尚可的國度里長大自然可以說是幸運(yùn)的。

但是，我們不能否認(rèn)的是幸福和文化是不可以輕易拿來相比較的，我們希望的且能做的只有理解與被理解，尊重與被尊重。

在之前的課堂里已經(jīng)學(xué)過了基礎(chǔ)的自我介紹，日常打招呼等等日語用法了。

在今天的課堂里，覃玉言老師主要講了形容詞與形容動(dòng)詞在日常生活中的運(yùn)用。

日語中「形容詞」與「形容動(dòng)詞」都屬于用言（動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞），在修飾體言（名詞、代詞、數(shù)詞）時(shí)，形容詞可以直接加體言，形容動(dòng)詞則不可，需要在詞尾+な，也就是形容動(dòng)詞的連體形。

日語不僅在詞性，用法與漢語很不相同，甚至說語法也是大相徑庭，日語中動(dòng)詞往往都是放在最后的，在漢語看來有種謂語倒放的感覺。

所以有人說學(xué)日語非常簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。

課程上關(guān)于兩種詞性的用法與區(qū)別，覃老師講得很細(xì)致，同時(shí)結(jié)合了語境去編組對(duì)話讓同學(xué)們能夠更加深刻的理解。

最后15分鐘，覃老師組織了一個(gè)小小的有趣游戲。

將這堂課18（口語課是一個(gè)班拆成A，B兩個(gè)小班在不同時(shí)間上課的形式，方便老師糾正每一個(gè)同學(xué)的口音）位同學(xué)分成三組。

每一組的桌面上都擺了各種各樣的卡片日語單詞。

由覃老師隨意的說出一個(gè)日語詞，臺(tái)下的同學(xué)需要迅速的找到寫有該詞的反義詞的卡片，并在講臺(tái)前面大聲念出來才算勝利。

覃老師語氣溫柔地一問：“分かりましたか？”

大家都元?dú)鉂M滿的回應(yīng)一句：“分かりました。”

看著大家稚嫩的臉龐帶著獨(dú)屬于新生的興奮和朝氣，覃老師嘴角輕輕一揚(yáng)，帶著些許欣慰的神情。

覃老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)開口：“じゃ、始めましょう。”

在覃老師的一句“那么，讓我們開始吧。”

大家都蓄勢(shì)待發(fā)，眼神直直的盯著臺(tái)上的老師。

“綺麗。”

隨著老師的發(fā)音，大家的雙手都瘋狂的動(dòng)了起來。

白果那組就是她眼尖，那張寫著與之意思相反的單詞卡片一下子就到了她的手里。

白果立馬舉著卡片沖上去，又看了眼手里的卡片，然后才大聲道：“汚い。”

“はい、よくできました。”

覃老師笑著拍了拍手，宣布了正確答案。

同組的同學(xué)兼室友顏清立刻給白果豎起來一個(gè)大拇哥。

寢室里白果和顏清的學(xué)號(hào)為單數(shù)，溫書阮和景悅為雙數(shù)，所以通常上口語課的時(shí)候是兩兩結(jié)伴。

游戲繼續(xù)，覃老師說出了新的一個(gè)單詞：あつい「熱い」

這次是旁邊小組快，一個(gè)女同學(xué)舉著「薄い」的卡片。

覃老師眉眼帶笑，微微上挑，溫柔出聲道：“間違うよ、私の動(dòng)作に注意してください。”

覃老師重新做了下怕冷抱手的動(dòng)作。

同組的男同學(xué)趙澤晨舉著一張卡片往顏清那邊一遞：“應(yīng)該是這張。”

“啊？這個(gè)我不會(huì)讀誒。”

顏清抬頭，兩人眼神對(duì)視，她愣了兩秒后立馬錯(cuò)開，臉頰泛起可疑的桃紅色。