高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承創(chuàng)新
——以“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”課程思政為例

潘晶

西安工業(yè)大學藝術(shù)與傳媒學院

【摘要】“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”作為培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程，課程中不僅要傳授知識，更要實現(xiàn)價值引領(lǐng)，融入課程思政的理念。課程思政要求高校所有課程都發(fā)揮思想政治教育的作用，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)。高校藝術(shù)教育更應(yīng)該積極探索運用課程思政的理念與方法，將藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程與思政課有機結(jié)合，培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)需要的專業(yè)藝術(shù)人才?！拔膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”課程教改具體探索分為三個層面：

一、在教學設(shè)計中融入課程思政的理念和目標。二、在教學設(shè)計中確立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在設(shè)計美學中的主體地位。三、在課程實踐環(huán)節(jié)和考核中環(huán)節(jié)融入中華藝術(shù)元素。通過系統(tǒng)的教學改革明確教學目標、人才培養(yǎng)方向，在培養(yǎng)學生民族認同、文化認同、專業(yè)倫理、創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】課程思政；協(xié)同教育；價值引領(lǐng)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

課程思政是近年我國高等教育教學中提出的一種全新育人理念，要求高校所有課程都發(fā)揮思想政治教育的作用，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)。上海市自2014年開始探索思政課程向課程思政的拓展，2019年，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）和《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2019〕8號）都提出“課程思政”的理念，并要求發(fā)掘其他各類課程中蘊含的思想政治教育資源。經(jīng)過數(shù)年時間的發(fā)展，課程思政已成為我國建設(shè)大學課程體系的核心理念。教育部高等教育司2020年的工作要點之一是“全面推進高校課程思政建設(shè)”，并推出一批示范課和教學名師，全面總結(jié)課程思政建設(shè)的經(jīng)驗和方法。

因此，高校藝術(shù)教育應(yīng)與時俱進，積極探索運用課程思政的理念與方法，將專業(yè)課程與思政課程有機結(jié)合，培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)需要的專業(yè)美術(shù)人才?！拔膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”課程是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門主干課程，屬于綜合類的復(fù)合型課程，如何來理解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)？正如臺灣學者林榮泰教授所言“文化是一種生活形態(tài)，設(shè)計是一種生活品味，創(chuàng)意是經(jīng)由感動的一種認同，產(chǎn)業(yè)則是實現(xiàn)文化設(shè)計創(chuàng)意的媒介、手段或方法。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)簡單地說就是文化透過創(chuàng)意經(jīng)由產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)一種設(shè)計品味或生活型態(tài)。在“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”課程中融入課程思政理念首先應(yīng)做到圍繞黨的教育方針和社會主義教育發(fā)展方向，發(fā)揮“三全育人”的功能，守好高校教師這方責任田。貫徹落實習近平總書記2016年12月8日在全國高校思想政治工作會議上的講話中提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員全過程全方位育人”理念。在針對學生審美理念和創(chuàng)新設(shè)計思維的塑造過程中，需要確立學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，同時輻射民族認同、國家認同。

其次，課程中不僅要傳授專業(yè)知識，更要實現(xiàn)價值引領(lǐng)。全面貫徹《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出的“知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一”原則，做到教書與育人相統(tǒng)一，將為學與做人完全統(tǒng)一起來。梁啟超融合了舊教育及嚴復(fù)、康有為等先生的教育理念，明確指出了關(guān)于教育的目的：“教育是教人學做人——學做現(xiàn)代人?！闭J為“教人學做人”的原則應(yīng)貫徹到各級學校各科及各年齡段的教育之中。在專業(yè)課程教學中如何引領(lǐng)價值觀的問題上，習近平總書記指出：“要把做人做事的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責任融入各類課程教學之中?！睘閷I(yè)課的價值引領(lǐng)指明了方向。專業(yè)課引導(dǎo)學生的價值認同，最核心的就是對社會主義核心價值觀的認同。

第三點，“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”課程要發(fā)揮隱性思政教育的功能，與思政課程的顯性教育同向同行。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話明確要求：“各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@一要求切中了當前高校思想政治教育的核心問題。專業(yè)課與思政課的教學目標都是為了立德樹人，需要在“國家認同、政治認同、道路認同、理論認同、制度認同、文化認同”等方面的方向完全一致。專業(yè)課程中進行隱性的思想政治教育，需要在專業(yè)課程中增強思想政治意識和價值引領(lǐng)，與思政課程同向同行，實現(xiàn)“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一?！?/p>

構(gòu)建課程思政不是簡單的將思想政治內(nèi)容加到專業(yè)課程中，而是要從課程設(shè)計入手，對課程目標、章節(jié)內(nèi)容、案例選擇、作業(yè)設(shè)置和考核內(nèi)容等方面進行系統(tǒng)調(diào)整與更新，潛移默化、達到在專業(yè)課中自然融入課程思政的目標。就“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”課程思政的改革，筆者結(jié)合教學實踐做出如下探索：

一、在教學設(shè)計中融入課程思政的理念和目標

“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”課程屬于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)修養(yǎng)能力課程，該課程以中西審美文化與設(shè)計表達為主要內(nèi)容，目標主要是提升學生的基本審美文化素養(yǎng)，要求學生理解設(shè)計背后的審美文化根源以及設(shè)計與文化、美學、藝術(shù)之間的關(guān)系，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和人文素養(yǎng)。

為了讓專業(yè)課程發(fā)揮課程思政功能，需要在教學目標方面堅持全員、全程、全課程育人的理念，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，同時要在教學內(nèi)容中增加家國情懷、文化自信、職業(yè)道德、利他精神、科學素養(yǎng)、時代精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要讓學生了解新時代的中國設(shè)計及未來發(fā)展趨勢，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生的民族自信和專業(yè)精神。圍繞課程目標做好教學設(shè)計，課程中以傳播文化知識和歷史信息為出發(fā)點，將思想政治教育融入課程教學與改革的各環(huán)節(jié)，圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標，構(gòu)建全課程育人格局。

二、教學設(shè)計中確立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在設(shè)計美學中的主體地位

通過合理設(shè)計與正確引導(dǎo)，在課程教學過程中潛移默化地融入理想信念教育和愛國主義教育，靈活運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的典型符號，鼓勵學生創(chuàng)作出陶冶情操、美化生活，兼具美學特征、歷史價值、時代精神的藝術(shù)作品。詮釋和傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨有的文化內(nèi)涵、歷史背景、時代特征，使學生了解專業(yè)課程與課程思政是相輔相成而非獨立體系，引導(dǎo)學生樹立正確價值觀、世界觀，提升學生愛國熱忱與民族自豪感。

按照藝術(shù)教育的普遍規(guī)律和專業(yè)特性，在課前、課堂和課后各環(huán)節(jié)通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵和深度，同時注重趣味性、交叉性、應(yīng)用性和思政性的自然融合，提高學生自覺學習的主觀能動性。課程中大量采用中國特色的教學案例，講述中國歷史、中國文化，傳遞中國精神，突出中國發(fā)展與創(chuàng)新。在創(chuàng)作題材選擇、資料搜集、設(shè)計構(gòu)思、形式確定及藝術(shù)實踐過程中，通過TBL（Team-Based Learning）和PBL（Problem-Based Learning）等教學方法的應(yīng)用，將課堂從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，使學生深入理解和領(lǐng)會所選題材的正能量與核心價值觀，突出價值引領(lǐng)。在日常教學過程中構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的模式。

三、課程實踐環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)融入中國藝術(shù)元素

長久以來，我國高校設(shè)計專業(yè)教學和研究中傾向于運用外國資料和外國案例，著作中較多引用外國言論。這些引用潛移默化中傳播了西方文化與價值觀。本課程中部分采用西方審美文化及設(shè)計實例，開闊學生眼界，同時注重列舉中國文化的案例進行教學，展示中國悠久的歷史和燦爛的文明。將歷史文化遺產(chǎn)、現(xiàn)代中國的形象及其對世界、未來的杰出貢獻很好地融合在一起。這些案例的展示，傳播了中國文化、中國歷史、中國精神，有利于培養(yǎng)學生的民族認同和文化自信。

設(shè)計實踐中著重考察學生對中國藝術(shù)精神的理解與運用要求學生在調(diào)研、構(gòu)思及設(shè)計實踐中采用中國元素并結(jié)合自己的感受寫出設(shè)計說明，分析形式美法則在中西設(shè)計中的不同表現(xiàn)及其所體現(xiàn)的文化差異。重視考察學生對中國審美文化與設(shè)計的理解，尤其重視從中國審美文化的角度理解中國古代設(shè)計理念，揭示中西審美文化的差異，提升學生對于中國傳統(tǒng)文化與審美理念對于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的重要價值的認識。

知識沒有國界，文化不分彼此，但是運用知識和傳承文化的人應(yīng)該具有鮮明的民族立場和價值取向，因此在專業(yè)課程中融入課程思政的理念，強化中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新是當代高校教育的當務(wù)之急?！拔膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”作為培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程，通過系統(tǒng)的教學改革明確教學目標、人才培養(yǎng)方向，能夠在培養(yǎng)學生民族認同、文化認同、專業(yè)倫理、創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮重要作用，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承創(chuàng)新和高校課程改革做出有益嘗試。