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第2章 檢傷分類

快餐店內。

李沐霞放下手里的勺子問道:“上次老師說的那個心肺復蘇指南2010年版本,里面講到心肺復蘇時用的是腎上腺素和加壓素,這個加壓素是一種什么藥啊?”

聽到李沐霞的話鄭杰和辛士曾兩個人也停下了手里的動作,把目光投向了姚正心,很顯然他倆也對這種藥物有點吃不準。

姚正心咽下嘴里的食物喝了口水回答道:“你們對這個藥不太清楚其實不怪你們,主要是上學的時候那些教科書上每一個版本對同一類藥物的分類名稱不太一樣,它總是換來換去的,這一版叫這個名字,到了下一版又叫那個名字,所以有些人就有點容易犯迷糊,有點搞不清它到底是個什么藥。”

“哦~。”

三個人似懂非懂。

姚正心接著說道:“你說有沒有一種可能這個加壓素它又叫抗利尿激素。”

“啊!明白了。”

三個人異口同聲道。

“它的主要作用就是抗利尿,收縮血管升高血管等等,所以現在主要用在血崩癥還有消化科出血等方面。”姚正心又說道“但是還有一點我沒太明白,老師說的加壓素是一類藥還是某一種藥舊有的別稱、簡稱,再或是其它什么的。當時老師講的有點快,屬于一帶而過的那種,再加上又是舊版指南,咱們現在也用不著了,當時就沒有問,嗯,改天得把這件事情問明白了。”

“會不會老師說的是垂體后葉素啊?”

鄭杰問道。

“可能是吧,我也不清楚它是不是有這樣一個別稱。”

李沐霞:“可垂體后葉素它是一種激素啊,即有加壓素又有催產素等等……。”

“嗨!咱們在這里亂想個什么,改天見到那個老師咱問問他不就得了。”

不等李沐霞說完辛士曾就把手一揮說道。

……

下午,依舊是檢傷分類的課程。

“……綜上所述,就是在事故現場關于檢傷分類的具體內容了。”

“那么接下來,還有一點時間,咱們來把撿傷分類中的主要內容再簡要的敘述一遍。檢傷分類分為哪幾個等級呢?”

“紅、黃、綠、黑。”

教室內響起了培訓的學員們稀疏而又不失“響亮”的聲音。

話說,從小到大在我們的課堂里就有一個不成文的規矩,那就是幼兒園的小朋友齊聲大喊,搶著回答問題;小學生們積極舉手回答問題;初中生們猶猶豫豫,只有學習好,表現好的學生才會舉手回答學題;高中生是老師點名才會不情不愿的回答問題;而到了大學,我的媽耶!(莫名的想起了某位博主)恨不得導員的眼睛在這個時候全都瞎了,完全看不到自己。

而對于這間課堂里已經步入社會多年的二十來號人來說,能有這些個回答問題的聲音,授課的培訓老師已經感到很欣慰了,并有點莫名的感動。

“沒錯,由輕到重分別是綠、黃、紅、黑。如果按照優先級的話則是紅、黃、綠、黑。”

“那么,咱們要優先處理的是哪一級呢?”

授課老師又問道。

“紅色。”(這屬于送分題)

“對啦。紅色是什么呢?紅色表示傷病情況十分嚴重,隨時可能發生什么呢?生命危險。是急需搶救的患者。比如說傷到大動脈的呀窒息的呀……等等這一類患者。這些患者呢他的傷情十分危急,他等不了,你去救的話又能比較快的讓他暫時脫離生命危險。有句話是怎么說的?要優先照顧那些……沉默者。這個呢說的就是紅色這一級別的了。”

授課老師循循善誘,自問自答道。

“那第二個黃色的呢?他是怎么樣的一個情況呢?啊,說句大白活就是:雖然他傷的比較重,但是呢,他暫時沒有生命危險,就是讓他等一等,一時半會兒的他也死不了。啊,就是這些患者。”

授課老師不失幽默的說著。

“那不用說了,綠色的就更輕了,說白了就是沒受什么傷,或是傷的也不重,人也清醒,能自己動的。”

“那剩下這個黑色的呢,那就不用說了啊…….。”

“死了的。”

不等老師說完就有一名學員在角落里說道。

突如其來的一道聲音在安靜的教室里分外的響亮,引的其他學員發出幾聲輕笑聲。

授課老師看著那個詐尸一般,突然就很積極了一下子的學員,笑著補充道:“話是沒錯,但你不要說的這么直白,要懂得照顧家屬的情緒。確切的來說,是那些沒了生命體征的,暫時被判定為死亡的患者。”

“那么有些同學就要問了,他都沒有生命體征了,不是應該立刻為他進行心肺復蘇,搶救生命嗎?”

“要知道,咱們現在講的是突發公共事件在現場的檢傷分類。現在你是第一個到達現場的,現場只有你一個醫務人員,你現在面對的不是一兩個患者,還有一大堆你不去管他,他就肯定會死給你看的紅色傷病患者。而這些黑色的呢?你救了他也不一定能救過來,或者是就算能救過來也需要一定的時間。”

“啊,這兒有個人窒息了,結果你在那邊給另一個人哐哐做了半個小時的心肺復蘇,最后呢,那個人也不一定能救過來,這個人也早死透了。”

“是不是?你這要怎么辦呢?”

“所以,兩者相較之下,咱們肯定還是要先救活人的。”

“至于那些沒有生命體征的,就只有先往后放一放了。”

“最起碼也要等紅色傷病患者處理完了,或者是支援力量到達現場,咱們有人手了,有時間了,這時候你再去對那些黑色傷病患者做到應救盡救。”

不少學員一副了解了的表情。

“聽起來是不是很殘忍?這也是沒辦法的事情,真到了那個時候,必經活人更重要。”

不少人聽到這里難免的有幾分心情沉重的表情。

這個世界總是那么的殘酷現實,必經好好的活著已經是那么的不容易了。

“來,咱們整理一下心情,不要想太多這種沉重的話題。”

授課老師轉而說道:“現在我來教大家一個事故現場檢傷分類的小竅門。”

大家的注意力立刻從沉重的氣氛中被拉了回來。

“是什么呢?那就是你到達現場,面對許許多多的患者,有輕的,有重的,有好些人還在那里誒呦誒呦的痛苦的呻吟著。這個時候該怎么辦呢?”

“趕緊去救他們呀!”

有學員回答道。

“沒錯!不過心是好心,但是你一個一個去看是不是太慢了?”

一個但是讓本來以為答對問題還有點小高興的學員又陷入了疑惑:不趕緊去救人那要干什么?

“再比如說你遇到一個不太嚴重在,你管他還是不管他!救吧,把后面那些嚴重的,那些快要死了的患者給耽誤了。不救吧,他來一句:哎呀!我這么疼你不管我,我要投訴你。說不定他還會罵你幾句。對吧?”

“那么這個時候怎么辦呢?”

從大家的表情來看,顯然大家都想知道。

“注意聽啊!竅門來了。現在你是第一個到現場的,地上躺了很多患者,你應該怎么辦呢?你高舉雙手,大手一揮,大聲喊道:都注意了,能動的都到這邊來。這個時候那些還能走的患者是不是都分撿出來了!”

大家聽了哈哈的笑了起來。

授課老師又接著說道:“先不要笑,還沒完呢。然后你再對那些在地上不能動的人說一句:都有誰受傷了,把手舉起來或者是告訴我一聲。”

“這個時候那些能舉手的或是能說話的是不是也分出來了?”

“那么現在這些已經分出來的人都是哪個級別的呢?”

“黃色和綠色。”

學員們這一次回答的都很積極。

“對。那些能走的肯定是綠色的了,那些能回應你的基本上也都是黃色的了。那么這時候你再去查看那些不能動又不能回應你的,把紅色的和黑色的再檢出來是不是就快多了?”

教室里又傳來學員們一陣輕松的笑聲。

“……好了,講到這里,關于檢傷分類的內容就全部講完了。希望大家永遠都不需要用上這些知識。剩下的時間大家可以自行練一練明天要考核的東西,比如心肺復蘇,氣管插管什么的。”

“下課!”

“老師再見。”

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