一中大門打開的時間在六點五十，明亮的白熾燈下，越來越多的學(xué)生開始聚集。

冬日的寒冷澆不滅學(xué)習(xí)的激情，人們閱讀時哈出的熱氣直接讓在場的氣溫升了幾度。

早年的龍安電視臺，曾將這一幕譽稱為“夜讀”，報紙更是直達省里，龍安一中也在全省內(nèi)首次露了臉。

高野帶著幾個熟識的體育生繞著校區(qū)跑了幾圈，奇異的沒見林陽，他不得不氣喘吁吁的擠進人群中。

若在以往，此時的林陽必然是停下學(xué)習(xí)，參與到他們的第二輪鍛煉中去，依靠跑步舒緩心情才對。

可當(dāng)高野看見林陽穩(wěn)如泰山般坐著一絲不茍的學(xué)習(xí)時，他不由睜大了眼。

同時高野發(fā)現(xiàn)，一旁的何靈，也是時不時打量一下林陽，而后又投入到復(fù)習(xí)中去。

他們倆都十分清楚林陽的怪病，對此感到驚詫也是正常。

若在以往，林陽這樣安坐十分鐘算是超常發(fā)揮；可在今天，時間怕是已經(jīng)過了半個小時，而林陽則是旁若無人的坐著。

這不科學(xué)！

但身為好兄弟，難得林陽超常發(fā)揮，高野自然不會貿(mào)然去打擾。

高野眼神示意幾個熟識的體育生，很快幾人便如保鏢一般，為林陽隔出來一個相對安靜的小空間。

時間一點點流逝，因為保安晚點，學(xué)校們一直到七點才開。

直到校門口人群散得差不多，高野才艱難咽了一口口水：“陽子，你的……你的病真的好了？”

不怪高野有此疑問，實在是從昨天到現(xiàn)在，林陽的表現(xiàn)真的過于正常了。

畢竟今早林陽可是旁若無人的復(fù)習(xí)了差不多一個小時。

太過正常，以至于不正常。

林陽將筆記拿起，淡淡說了句：“不是早跟你說病好了嗎，有什么大驚小怪的？”

林陽說罷拿著筆記走在前面。

后面面面相覷的兩人這才想起，昨晚送何靈回去時，林陽確實說過病好了的話。

可隨口說的話，又有誰會放在心上。

“你有什么想說的嗎？”高野問向一旁的何靈。

何靈小臉露出幾分掙扎神色，似乎回憶起了某種可怕的記憶。

最后她還是硬著頭皮說到：“雖然我承認曾經(jīng)一直籠罩在林陽的陰影之下，但萬年老二，我可是一點兒也不想再當(dāng)了。”

“比起你，我還是更相信我兄弟。”高野適時補刀。

然后他腰間又升起了如針刺一般的疼痛。

高三十六班，年級的倒車尾，這種班級往往是人才聚集的地方，也是任課老師最頭疼的地方。

好一點的老師能在課上說學(xué)生兩句，認命的老師直接上課就閉嘴，隨學(xué)生怎么鬧。

上課鈴聲響起，生物老師余波踏著高跟鞋鞋走了進來。

可剛走到講臺，余波就發(fā)現(xiàn)不對勁的地方，怎么今天這么安靜？

察覺不對的余波看了看椅子，又檢查了一下講桌抽屜，發(fā)覺沒什么不對后，才打量起下面的學(xué)生來。

前排有人換了坐位，這在這種班級十分尋常，用不著驚疑。

不過她眼神掃過林陽時，心里不由有幾分可惜。

當(dāng)初學(xué)校上門特招，余波也參與了，哪知道最后面會發(fā)生這樣的事。

余波吩咐了大家自習(xí)，就在講臺處備其他班級的課程。

不一會兒，余波突然發(fā)現(xiàn)了旁邊站著一個學(xué)生。

“上廁所不用請假。”余波甚至沒抬頭看一眼。

林陽并不是要上廁所，而是謄抄筆記時一個生物知識點出現(xiàn)了斷層。

林陽撓撓頭：“余老師，我是想讓你看一下一個關(guān)于遺傳的思維導(dǎo)圖，總覺得差了點什么。”

林陽說罷將剛謄抄的筆記翻開遞了過去。

余波抬頭看了一眼，眼里滿是詫異。

實在是在這種被稱為“放棄班”的班級中，遇到能問問題的學(xué)生一向被稱為低概率事件。

但余波身為一個老師，自然不會拒絕學(xué)生的請求。

看著林陽筆記本上干凈整潔的字體，余波也不得不承認這是她看過最好的字。

看了思維導(dǎo)圖一遍，余波將幾個遺漏的去處一一給林陽說了。

在講述的過程里，余波發(fā)現(xiàn)林陽的眼睛一直保持與自己對視，這顯然排除了作秀的可能。

林陽得到答案后，回到座位運筆如飛，將遺漏的知識點一一補上。

接下來，每過四五分鐘，林陽必然會拿著筆記本上來詢問，余波也會不厭其煩地講解。

第二節(jié)課，就在余波想著林陽會玩出什么花樣時，林陽開始問模擬考試試卷上不能理解的錯題。

當(dāng)下課鈴響，余波走出教室時，只感覺平常輕輕松松的課，這次卻比上其他班四節(jié)課還要累。

接下來語文課，下午的數(shù)學(xué)課和化學(xué)課，幾個課任老師走出十六班的時候內(nèi)心都掀起了波瀾。

身為老師，其實有學(xué)生問問題是喜聞樂見的事，平時他們巴不得學(xué)生多問。

但十六班的情況，卻像是一堂一對一的家教補習(xí)，不得不時時集中精神，解答一個學(xué)生源源不斷的問題。

這種一反常態(tài)的變化，確實是讓任課老師有些不適應(yīng)。

但秉承著能撈一個是一個的心態(tài)，對于這種學(xué)生，老師們心中也是十分興奮的。

不過很快，這種待遇就被高三所有老師分擔(dān)了。

課間十分鐘，中午休息的時候，下午放學(xué)后的半小時，在這些學(xué)校規(guī)定高三老師必須在的時候。

高三年級組辦公室外，總有林陽的身影。

如果科任老師在，林陽就選擇就近原則；如果不在，林陽就會開啟選擇模式：

比如問一句：“在坐的諸位老師，有誰是教某一科的嗎？”

這種生猛的問題方式，不僅讓老師們很快記住他，而且也通過其他問問題學(xué)生之口很快傳揚出去。

“你知道嗎，十六班出現(xiàn)了一個猛人？”

“當(dāng)然，聽他們班同學(xué)說，任課老師下課直接用跑的。”

“跑了有啥用，聽說教主直接堵年級組辦公室了。”

“什么教主，你們在說誰？”

“校記錄1000、1500、5000米的保持者，一手針術(shù)曾讓四中扛把子汗顏的林陽林教主，你不知道？”

“聽說他入校時中考好像是滿分吶！”

“就是，聽說教主一進門，就問有沒有教哪個科目的老師，一班班主任老洪頭胡子都氣歪了。”

“這不是選妃嗎？”

“哈哈哈，你也是個人才，用選妃來形容很是貼切。”

……

“你們倆到底走不走？”

十六班教室內(nèi)，高野看著林陽和何靈兩人，簡直頭大。

“好了！”林陽放下手中的筆，整個人從學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，收拾一下背上書包。

何靈也同樣收拾起身，身為走讀生，下午的這頓飯要回家去吃。