當(dāng)你從大學(xué)畢業(yè)后，你就成了自己的老師。你自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己選擇獲得信息以及吸收內(nèi)化信息的方式。事實(shí)上，真實(shí)的生活是一場(chǎng)開(kāi)卷考試。

如果你只有5美元與2小時(shí)的時(shí)間，你會(huì)如何以此來(lái)賺錢(qián)呢？這是我在斯坦福大學(xué)的一門(mén)課程中給學(xué)生布置的任務(wù)。所有參與任務(wù)的14個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)都收到了一個(gè)裝有5美元“種子基金”的信封，他們可以事先自由地計(jì)劃基金的用法；然而，一旦開(kāi)啟信封，他們就必須在2小時(shí)之內(nèi)實(shí)現(xiàn)本金的增值。我安排的任務(wù)時(shí)間為周三下午到周日晚上。到了周日晚上，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要向我提交一份PPT（演示文檔）來(lái)介紹自己的行動(dòng)，并且在周一上午用3分鐘的時(shí)間向全班同學(xué)進(jìn)行展示。在完成任務(wù)的過(guò)程中，他們需要發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，不斷挑戰(zhàn)假設(shè)，協(xié)調(diào)有限資源，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，最終將動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

如果你接受了這樣的挑戰(zhàn)，你準(zhǔn)備怎么做呢？當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，總有些學(xué)生會(huì)大喊“去拉斯維加斯賭博”或者“買(mǎi)彩票”，然后大家就忍不住大笑起來(lái)。這些投機(jī)取巧的行為獲得成功的概率微乎其微，而遭受損失的風(fēng)險(xiǎn)卻是巨大的。最普遍的建議是設(shè)立一個(gè)洗車(chē)點(diǎn)或賣(mài)檸檬水的攤位，用5美元的本金購(gòu)置開(kāi)業(yè)所需的材料。對(duì)于那些只想在2小時(shí)內(nèi)賺些小錢(qián)的人來(lái)說(shuō)，這確實(shí)不失為一個(gè)好選擇，但大多數(shù)學(xué)生都可以突破這些常規(guī)答案，想出更具創(chuàng)造性的方案。他們將這個(gè)挑戰(zhàn)視為對(duì)傳統(tǒng)假設(shè)的質(zhì)疑，希望發(fā)掘更多的可能性，并盡可能多地創(chuàng)造財(cái)富。

他們是怎樣做的呢？其實(shí)，賺得最多的團(tuán)隊(duì)根本就沒(méi)有利用這5美元。他們意識(shí)到過(guò)度關(guān)注本金會(huì)大大地限制思路。5美元其實(shí)相當(dāng)于沒(méi)有，因此他們決定以一個(gè)更加廣闊的視角來(lái)重新審視這個(gè)問(wèn)題：如果身無(wú)分文，我們應(yīng)該如何去賺錢(qián)？他們充分觀察，挖掘自身的創(chuàng)新力，并釋放了自己在迷霧中明辨問(wèn)題的創(chuàng)造力。這里的問(wèn)題包括自己或者他人正在經(jīng)歷的問(wèn)題，以及他們可能遇到過(guò)卻沒(méi)有想過(guò)去解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入挖掘與研究，冠軍團(tuán)隊(duì)最終獲得了650美元的收益，而所有團(tuán)隊(duì)的平均投資回報(bào)率高達(dá)4000%！考慮到某些團(tuán)隊(duì)根本就沒(méi)有利用本金，我們基本可以認(rèn)為他們的投資回報(bào)率是無(wú)限大的。

那么，他們做了什么呢？所有的團(tuán)隊(duì)都有著驚人的創(chuàng)造力。有一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了大學(xué)城的一個(gè)普遍現(xiàn)象——如果想在周六晚上到一家生意火爆的餐廳美餐一頓，你就必須要排很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)。于是，他們決定去“幫助”一些不愿意排隊(duì)的客人：他們分別在幾家餐廳都預(yù)訂好席位，當(dāng)預(yù)訂時(shí)間臨近時(shí)，他們就以20美元的價(jià)格將席位轉(zhuǎn)讓給那些不愿排隊(duì)的客人。

隨著夜幕逐漸降臨，他們觀察到幾個(gè)有趣的現(xiàn)象。首先，相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，女生預(yù)訂的席位銷(xiāo)量更高，這或許是因?yàn)橄M(fèi)者在接觸年輕女性時(shí)感到更加自在。于是他們調(diào)整方案，讓男生負(fù)責(zé)奔走于各家餐館預(yù)訂席位，女生則負(fù)責(zé)在消費(fèi)者排隊(duì)時(shí)兜售席位。他們還發(fā)現(xiàn)，有些餐廳會(huì)發(fā)傳呼機(jī)給等位的顧客，有空位時(shí)，就給排到的顧客發(fā)送通知。在這類(lèi)餐廳進(jìn)行預(yù)訂席位的交易效果最好，因?yàn)楫?dāng)你把傳呼機(jī)交給顧客時(shí)，他們會(huì)感到自己花錢(qián)換回的是一件有形的實(shí)物。這種一手交錢(qián)、一手交傳呼機(jī)就可以“插隊(duì)”的買(mǎi)賣(mài)不但讓顧客樂(lè)意消費(fèi)，還會(huì)產(chǎn)生額外的好處，那就是之后負(fù)責(zé)兜售傳呼機(jī)的團(tuán)隊(duì)成員可以將新得到的傳呼機(jī)轉(zhuǎn)賣(mài)給后面的顧客。

另一個(gè)團(tuán)隊(duì)也想出了一種類(lèi)似的行動(dòng)方案。他們?cè)趯W(xué)生活動(dòng)中心大樓的前面支起了一個(gè)攤點(diǎn)，為過(guò)往的學(xué)生提供免費(fèi)檢查自行車(chē)輪胎氣壓的服務(wù)。如果有人需要給輪胎充氣，他們就會(huì)收取1美元的服務(wù)費(fèi)。一開(kāi)始他們擔(dān)心會(huì)被認(rèn)為是利用自己的同學(xué)謀私利，因?yàn)橥瑢W(xué)們本來(lái)可以去附近的充氣站免費(fèi)充氣。但是，在做了幾筆生意后，他們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)其實(shí)心存感激，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)為他們是在提供一種便捷而有價(jià)值的服務(wù)。事實(shí)上，在規(guī)定的時(shí)間剛到一半時(shí)，團(tuán)隊(duì)就廢除了明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改為鼓勵(lì)對(duì)方主動(dòng)捐助，這讓他們的收入劇增。相對(duì)于固定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，消費(fèi)者愿意給予免費(fèi)服務(wù)的提供者更多的報(bào)酬，因而團(tuán)隊(duì)得到的回報(bào)也就更多。對(duì)于這個(gè)團(tuán)隊(duì)以及提供餐廳席位預(yù)訂服務(wù)的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中反復(fù)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)獲得了回報(bào)。在互動(dòng)的過(guò)程中，他們始終根據(jù)消費(fèi)者的反饋對(duì)方案進(jìn)行細(xì)微的改進(jìn)，并持續(xù)優(yōu)化戰(zhàn)略方案。

這些項(xiàng)目都獲得了數(shù)百美元的收益，讓同學(xué)們刮目相看。然而，項(xiàng)目的冠軍團(tuán)隊(duì)選取的卻是一個(gè)迥然不同的視角，并最終獲得了650美元的收益。這些學(xué)生堅(jiān)信他們所擁有的最有價(jià)值的資源并非5美元，也不是2小時(shí)，而是3分鐘的展示時(shí)間。他們決定將這個(gè)點(diǎn)子賣(mài)給一家想要在校園里招聘學(xué)生的公司。這個(gè)團(tuán)隊(duì)為這家公司制作了一個(gè)3分鐘的商業(yè)企劃案，并且在原本應(yīng)該用來(lái)展示前一周工作的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們介紹了這個(gè)企劃案。這真是一個(gè)別出心裁的方案。他們意識(shí)到自己擁有一項(xiàng)極有價(jià)值且不為人知的資產(chǎn)，正在靜靜地等待著被挖掘出來(lái)。

其他的11個(gè)團(tuán)隊(duì)也找到了聰明的賺錢(qián)方式——在每年舉辦一次維也納舞會(huì)的大廳里設(shè)立一個(gè)拍照點(diǎn)；在“家長(zhǎng)周末日”兜售標(biāo)記有當(dāng)?shù)夭宛^的地圖；向同學(xué)出售定制款T恤衫。只有一個(gè)團(tuán)隊(duì)血本無(wú)歸，他們?cè)谂f金山的一個(gè)下雨天購(gòu)買(mǎi)了許多雨傘打算出售，結(jié)果設(shè)好攤位以后，天氣馬上晴朗起來(lái)。對(duì)了，的確有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)分別設(shè)立了洗車(chē)點(diǎn)和檸檬水?dāng)偽唬麄兯玫降幕貓?bào)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均值。

我認(rèn)為，“5美元挑戰(zhàn)”是一個(gè)可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)思維的成功教育案例，但它還是讓我覺(jué)得有一點(diǎn)兒不舒服，因?yàn)槲也幌虢o他們傳達(dá)金錢(qián)決定論的理念。所以，我在第二次布置任務(wù)的時(shí)候稍微做了一些改動(dòng)。這次我發(fā)放的本金不再是5美元鈔票，而是一個(gè)放置了10枚回形針的信封。在接下來(lái)的幾天里，各團(tuán)隊(duì)需要在4小時(shí)內(nèi)利用回形針盡可能多地創(chuàng)造“價(jià)值”，這里所說(shuō)的“價(jià)值”可以用他們想要的任何方式進(jìn)行衡量。這個(gè)靈感來(lái)自卡爾·麥克唐納的故事，他以一枚紅色的回形針起家，通過(guò)不斷地進(jìn)行以物易物的交易最終得到了一棟房子。他開(kāi)設(shè)了一個(gè)博客來(lái)記錄自己的進(jìn)展并吸引新的交易，雖然這個(gè)過(guò)程持續(xù)了長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間，但他通過(guò)一步步的努力最終實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。他先是用那枚紅色的回形針換到了一支魚(yú)形的鋼筆，然后用這支鋼筆換到了一個(gè)門(mén)把手，又用門(mén)把手換到了一個(gè)科爾曼的爐子，如此不斷推進(jìn)。這些物品的價(jià)值增長(zhǎng)得十分緩慢，但是一年以后，他確實(shí)得到了一棟夢(mèng)寐以求的房子。考慮到卡爾僅憑一枚回形針?biāo)玫降幕貓?bào)，我覺(jué)得給這些學(xué)生10枚回形針足夠慷慨了。這個(gè)任務(wù)從周四早上開(kāi)始，匯報(bào)時(shí)間定于下個(gè)周二。

隨著周末的到來(lái)，我卻開(kāi)始感到有點(diǎn)兒焦慮。或許這次我要求得太多了，說(shuō)不定這個(gè)任務(wù)會(huì)被執(zhí)行得一塌糊涂。不過(guò)這些擔(dān)心都是杞人憂(yōu)天，7個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別以不同的方式對(duì)自己拿到的回形針的價(jià)值進(jìn)行了定義。有一個(gè)團(tuán)隊(duì)將回形針定義為一種全新的貨幣，他們的目標(biāo)是盡可能多地積累貨幣。還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)了解到目前世界上最長(zhǎng)的回形針鏈約為35千米，而他們的目標(biāo)是打破世界紀(jì)錄：他們發(fā)動(dòng)了自己的親朋好友，并號(hào)召當(dāng)?shù)氐牧闶鄣旯餐瑓⑴c這項(xiàng)計(jì)劃，最終在課堂上展示了被堆成一座小山的回形針鏈。顯然，學(xué)生們對(duì)于打破世界紀(jì)錄信心十足，即便在課堂任務(wù)完成以后也沒(méi)有停歇。（我確定他們并沒(méi)有破紀(jì)錄，但這無(wú)礙于我為他們團(tuán)隊(duì)所展現(xiàn)出的熱情給出一個(gè)較高的評(píng)價(jià)。）

在最有趣、最刺激的一個(gè)行動(dòng)方案中，團(tuán)隊(duì)成員給大家?guī)?lái)了一個(gè)小短片，伴隨著《壞男孩》（Bad Boys）的背景音樂(lè)，他們展示了如何利用回形針破壞門(mén)鎖闖入宿舍，并盜取了各種貴重物品，包括太陽(yáng)鏡、手機(jī)以及電腦。就在我萬(wàn)分震驚的時(shí)候，他們表示自己只是在開(kāi)玩笑，并且展示了另一個(gè)真正記錄了他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)的視頻。他們用回形針換到了一些廣告牌，然后把廣告牌立在購(gòu)物中心附近，牌子上寫(xiě)道：“斯坦福學(xué)生大甩賣(mài)：買(mǎi)一送二。”結(jié)果，生意好得讓他們自己都感到驚訝。他們?yōu)橘?gòu)物者提沉重的購(gòu)物袋，幫助服裝店倒垃圾，甚至還通過(guò)頭腦風(fēng)暴幫助一位女士解決了生意上的煩惱，作為回報(bào)，她給了他們?nèi)_(tái)自己閑置的電腦顯示器。

多年以來(lái)，我不斷地給學(xué)生們布置類(lèi)似的任務(wù)，提供的項(xiàng)目啟動(dòng)材料也是五花八門(mén)，從回形針到即時(shí)貼，從橡皮圈到塑料瓶，應(yīng)有盡有。而且，他們每一次利用有限的時(shí)間與資源所取得的成果，都會(huì)讓我和他們自己深深地震撼。比如，利用一小包即時(shí)貼，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)音樂(lè)合作計(jì)劃、一場(chǎng)心臟病知識(shí)普及活動(dòng)，以及一場(chǎng)旨在節(jié)約能源的公益活動(dòng)——“拔掉電源”。這一教學(xué)項(xiàng)目最終演變?yōu)楝F(xiàn)在著名的全球大學(xué)“創(chuàng)新大賽”（Innovation Tournament），每次舉辦都會(huì)吸引全世界數(shù)百支團(tuán)隊(duì)前來(lái)參賽。每一次，參賽者都會(huì)借著比賽的機(jī)會(huì)以新的視角重新看待周遭世界，并從自己的經(jīng)歷中尋找機(jī)遇。他們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的假設(shè)，從無(wú)到有，創(chuàng)造了巨大的價(jià)值。此外，關(guān)于利用即時(shí)貼創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程還被拍成了一部專(zhuān)業(yè)紀(jì)錄片——《想象一下》（Imagine It）。

上述案例給了我們很多啟示。第一，機(jī)遇是無(wú)盡的。在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，你都可以發(fā)現(xiàn)亟待解決的問(wèn)題。有些問(wèn)題看起來(lái)稀松平常，比如在火爆的餐廳里排隊(duì)取號(hào)或者給自行車(chē)輪胎充氣，還有很多問(wèn)題與重大的世界性問(wèn)題有關(guān)。太陽(yáng)微系統(tǒng)公司的聯(lián)合創(chuàng)始人、成功的風(fēng)險(xiǎn)投資人維諾德·科斯拉曾說(shuō)過(guò)：“困難越大，機(jī)遇越大。沒(méi)有人會(huì)為解決一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題買(mǎi)單。”

第二，不論問(wèn)題大小，你都可以通過(guò)找尋創(chuàng)造性的途徑，充分運(yùn)用手中的資源來(lái)加以解決。這也正是我的很多同事所定義的企業(yè)家精神：一個(gè)創(chuàng)業(yè)者能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，并通過(guò)創(chuàng)造性的途徑整合有限的資源，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。大多數(shù)人在面臨問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)感到束手無(wú)策，因此對(duì)于近在眼前的創(chuàng)造性解決方案熟視無(wú)睹。

第三，我們常常被問(wèn)題限制。當(dāng)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)，比如利用2小時(shí)盡可能多地賺錢(qián)，很多人都會(huì)迅速地跳入標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)之中。他們不懂得可以后退一步，以更寬廣的視角審視問(wèn)題，而這樣做可以讓我們看到這個(gè)世界存在無(wú)窮的可能性。參與過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生都將這堂課銘記于心，很多學(xué)生事后都表示，他們永遠(yuǎn)不會(huì)再為失敗找理由，因?yàn)閱?wèn)題總會(huì)一步一步得到解決。

這些課堂作業(yè)來(lái)源于我在斯坦福大學(xué)教授的關(guān)于創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的課程，其首要目標(biāo)就是闡釋所有的問(wèn)題都可以被當(dāng)作創(chuàng)造性解決方案產(chǎn)生的契機(jī)。一開(kāi)始我只關(guān)注個(gè)人的創(chuàng)造力，后來(lái)我把視角擴(kuò)展到團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力，最終深入到大型組織的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。我會(huì)先給學(xué)生們布置簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)，之后逐漸增加挑戰(zhàn)的難度。隨著課程的深入，學(xué)生們也迅速成長(zhǎng)，他們學(xué)會(huì)了找到解決問(wèn)題的可能性，并最終鏟除了前進(jìn)道路上的所有荊棘。

我在斯坦福大學(xué)工程學(xué)院的科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（Stanford Technology Ventures Program，STVP）擔(dān)任了10年的執(zhí)行董事，我們的任務(wù)是培養(yǎng)科學(xué)家與工程師的創(chuàng)新思維，并給他們提供創(chuàng)業(yè)所需的工具，無(wú)論他們?cè)诠ぷ髦邪缪菰鯓拥慕巧Ｎ覀兿嘈牛S著全世界范圍內(nèi)高校數(shù)量的不斷增加，如果學(xué)生進(jìn)入高校仍然只能接受純粹的知識(shí)和技術(shù)教育，那只能說(shuō)明學(xué)校的工作做得還不夠好。若要成功，他們必須了解如何在不同的工作環(huán)境中借助不同的人生經(jīng)歷成為一名創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖。

斯坦福大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專(zhuān)注于教育與學(xué)術(shù)研究，并關(guān)注世界范圍內(nèi)的學(xué)生、教育者和創(chuàng)業(yè)者。我們致力于打造“T型人才”。這類(lèi)人才應(yīng)至少精通一門(mén)學(xué)科，同時(shí)需要擁有一定的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這樣才能讓他們與其他領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員達(dá)成高效的合作，并最終將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，小到我們每天都會(huì)面臨的小挑戰(zhàn)，大到需要投入大量專(zhuān)注力與努力才能解決的世界危機(jī)，擁有創(chuàng)業(yè)思維就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)思維還有助于塑造一系列重要的工作和生活技能，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、溝通談判能力、創(chuàng)新能力以及決策能力。

此外，我還供職于斯坦福大學(xué)的哈索·普拉特納設(shè)計(jì)研究院（Hasso Plattner Institute of Design），這里被大家親切地稱(chēng)為“設(shè)計(jì)學(xué)院”（d.school）。這個(gè)跨學(xué)科研究院匯聚了斯坦福大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)的教授，包括工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院與教育學(xué)院的教授，它由斯坦福大學(xué)機(jī)械工程教授戴維·凱利籌劃并創(chuàng)辦。戴維·凱利同時(shí)也是著名設(shè)計(jì)公司艾迪歐的創(chuàng)始人。設(shè)計(jì)學(xué)院的所有課程均由至少兩名有不同學(xué)科背景的教授授課，課題五花八門(mén)，從超低成本設(shè)計(jì)到老年人保健設(shè)計(jì)都有涉及。作為設(shè)計(jì)學(xué)院的一員，我們?cè)诮o學(xué)生授課的同時(shí)也給自己提出了復(fù)雜且不止一解的問(wèn)題。我自己也深深地體會(huì)到充分的合作、頭腦風(fēng)暴與快速成型技術(shù)所帶來(lái)的震撼。

本書(shū)中講述的案例主要源于斯坦福大學(xué)的課堂，以及我先前作為科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)者、管理咨詢(xún)師、教育者以及作家的經(jīng)歷；還有一些案例則源于各行各業(yè)的從業(yè)者，包括企業(yè)家、發(fā)明家、藝術(shù)家和學(xué)者。他們勇于挑戰(zhàn)自我，并且樂(lè)于分享自己成功或失敗的經(jīng)歷，為此我感到十分幸運(yùn)。

本書(shū)中提到的很多觀點(diǎn)都與我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育體系中所學(xué)到的內(nèi)容大相徑庭。事實(shí)上，學(xué)校的運(yùn)行規(guī)則往往與外部世界迥然不同，這些不同會(huì)在我們離開(kāi)學(xué)校踏上新的征程時(shí)給我們帶來(lái)巨大的壓力。想要架起一座可以通往新世界的橋梁縱然千難萬(wàn)險(xiǎn)，但是，只要我們裝備了合適的工具，懷著正確的理念，那么天塹必然可以變通途。

在學(xué)校里，學(xué)生通常會(huì)被作為個(gè)體對(duì)待并被劃分等級(jí)，有人勝利，必然會(huì)有人失敗，這給他們帶來(lái)巨大的壓力，然而，這并不是大多數(shù)組織運(yùn)行的模式。在學(xué)校之外，人們通常會(huì)以團(tuán)隊(duì)的形式向著同一個(gè)目標(biāo)努力，當(dāng)某個(gè)人成功的時(shí)候，其他人也會(huì)成功。實(shí)際上，在公司里，通常在大團(tuán)隊(duì)之中還包含許多小團(tuán)隊(duì)，而不管是哪一個(gè)層面的目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)都是所有人的勝利。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師總是認(rèn)為自己的職責(zé)就是將知識(shí)灌注到學(xué)生的大腦里。教室的大門(mén)緊閉，座椅整整齊齊地排列，學(xué)生都正襟危坐，面向教師。他們認(rèn)真地記筆記，因?yàn)樗麄冎肋@些知識(shí)會(huì)成為考題。家庭作業(yè)的內(nèi)容通常是閱讀指定書(shū)本上的材料，并要求他們迅速地將其理解吸收。當(dāng)你從大學(xué)畢業(yè)后，你就成了自己的老師，你自己決定你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己去選擇信息以及吸收內(nèi)化信息的方式。事實(shí)上，真實(shí)的生活是一場(chǎng)開(kāi)卷考試。當(dāng)你需要解決關(guān)于工作、家庭、朋友乃至整個(gè)世界的問(wèn)題時(shí)，你可以主動(dòng)利用周?chē)馁Y源。智利大學(xué)的知名教授卡洛斯·維格諾羅曾告訴我，他強(qiáng)烈建議學(xué)生挑選學(xué)校中最蹩腳的教師，這樣才能為將來(lái)的生活做好準(zhǔn)備，因?yàn)樵谒麄冸x開(kāi)學(xué)校后，不會(huì)再有任何優(yōu)秀的教師為其指點(diǎn)迷津。

另外，在大型課堂上，學(xué)生通常會(huì)接受多選一的測(cè)驗(yàn)，答題卡必須用2B鉛筆認(rèn)真涂寫(xiě)，目的是方便評(píng)分。與此形成強(qiáng)烈對(duì)比的是，在學(xué)校之外的大多數(shù)情景之中，問(wèn)題的答案往往不止一個(gè)，并且每個(gè)答案都在某種程度上是正確的。更重要的是，失敗是被允許的。事實(shí)上，在人生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，失敗是一個(gè)重要的組成部分。就好像試驗(yàn)中的變化反復(fù)，生活也會(huì)充滿(mǎn)失敗與不可避免的挫折。而成功的關(guān)鍵在于是否能夠從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并運(yùn)用新習(xí)得的知識(shí)繼續(xù)前進(jìn)。

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，真實(shí)的世界與傳統(tǒng)的教室是截然不同的，既沒(méi)有唯一正確的答案，也沒(méi)有令我們焦頭爛額的選擇題。雖然親朋好友與左鄰右舍都十分樂(lè)意給我們建議，但最終要為選擇負(fù)責(zé)任的是我們自己。我們不必事事正確，只要不斷去實(shí)踐、整合技能，滿(mǎn)懷熱情，生活總會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)數(shù)新奇的機(jī)遇。

本書(shū)呈現(xiàn)的很多理念都挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)觀點(diǎn)，我希望這些挑戰(zhàn)能使你們獲得一種全新的視角，用以看待自己與這個(gè)世界。這些觀點(diǎn)雖然非常直白，但并非僅憑直覺(jué)產(chǎn)生。作為一個(gè)關(guān)注創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教育者，我可以率先看到這些觀點(diǎn)與動(dòng)態(tài)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。由于真實(shí)環(huán)境會(huì)發(fā)生急劇的轉(zhuǎn)變，因此參與者需要準(zhǔn)確地把握機(jī)遇，平衡優(yōu)先級(jí)，并從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)于那些想要挖掘人生潛力的人來(lái)說(shuō)，這些理念也具有相當(dāng)大的價(jià)值。

在接下來(lái)的篇章里我會(huì)講述大量故事，主人公從剛畢業(yè)的學(xué)生到經(jīng)歷豐富的教授都有涉及。我希望他們的經(jīng)歷能夠與你產(chǎn)生共鳴，為你在面對(duì)人生選擇的時(shí)候提供一些靈感和幫助。實(shí)質(zhì)上，本書(shū)的目的是為走向未來(lái)道路的你提供一種全新的視角，幫助你面對(duì)那些每天都有可能出現(xiàn)的障礙，并擁有質(zhì)疑世俗認(rèn)知以及重新審視周遭規(guī)則的勇氣。雖然每次挑戰(zhàn)都會(huì)伴隨著極大的不確定性，但目睹他人如何突破類(lèi)似的兩難局面，會(huì)給予我們自信心，將壓力變?yōu)閯?dòng)力，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇。