序一 教子真有道

一

茫茫人海，際遇最堪回味，心路獨(dú)一無二，行旅南轅北轍，呈現(xiàn)了人世間的千差萬別，大千寰宇的千紅萬紫。悠悠萬事，育人獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，教壇五彩繽紛，教法林林總總，匯成一代又一代教書育人的樂章，也結(jié)晶了幾多含金蘊(yùn)玉的教育經(jīng)典。

日前，在微信交流中，我結(jié)識了本書作者、國際精英教育創(chuàng)始人、教育部校長培訓(xùn)項(xiàng)目國家培訓(xùn)專家于含冰先生。盛夏時(shí)節(jié)，含冰發(fā)來即將付梓的新作《教子真有道》，盛邀我做序，我有了先睹為快的機(jī)會，也饒有興趣地了解了他坎坷而豐富的生涯。

他是一位奇人。

他曾是內(nèi)蒙古扎蘭屯家境十分困苦的農(nóng)村孩子，只因堅(jiān)守著“書中自有黃金屋”的憧憬，和“咬定青山不放松”的信念，白日下河拉河中石、上山砍柴采藥賺錢供自己讀書，在零下40度寒冬里，睡在倉房奶奶的壽棺里堅(jiān)持夜讀（因10口之家，住房擁擠），一步步實(shí)現(xiàn)了隨遇升華的系列之夢。

他的第一個(gè)夢想——走出農(nóng)村進(jìn)城上大學(xué)。1979年9年級畢業(yè)后，他一連四次參加高考，放棄了已考取的中專、大專學(xué)校，終圓“天之驕子”夢想，考入東北大學(xué)機(jī)制專業(yè)。

他的第二個(gè)夢想——從窮人變富人，解決一大家子“脫貧”奔“小康”之需。1986年9月大學(xué)畢業(yè)被分配到大學(xué)任教，講授“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程，他備課、講課精益求精，學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)對他贊不絕口。他還組建“青年科教聯(lián)合會”任會長，帶領(lǐng)青年教師搞科研、寫論文、開博雅講座。后因無法改變清貧，三年后他參加遼寧省政府第一次公務(wù)員公招考試，在4000名考生中獨(dú)占鰲頭，進(jìn)入省政府工作。其間，1990年中國出現(xiàn)股市，他籌措5000元本金，買了原始股……理念決定勝負(fù)。到1996年，他晉升高工、提處級，也實(shí)現(xiàn)從窮人變富人的理想。社會推崇“萬元戶”時(shí)，他已擁有近百萬財(cái)富。

他的第三個(gè)夢想——讓孩子成為學(xué)貫中西的精英人才，實(shí)現(xiàn)從知向行的穿越。他辭去公職，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)自己孩子，奔走于中國與加拿大等國家之間，指導(dǎo)孩子穿插著游走于中外學(xué)校之內(nèi)，終使孩子獲得杰出社會貢獻(xiàn)獎，讀了4所世界名校，精通5種語言，游歷過世界100座名城，2013年大學(xué)畢業(yè)，先后去聯(lián)合國、歐盟實(shí)習(xí)，因社會貢獻(xiàn)突出、情商高、具有國際化視野及領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)，被加拿大外交部破格錄取。

他的第四個(gè)夢想——為千家萬戶培育優(yōu)秀后代，為中華民族偉大復(fù)興造就棟梁之材。他育子成功的案例在華人社團(tuán)很快流傳開來（其間，他成了溫哥華東北商會會長），人們紛紛來求教。他與妻子先是在華人圈一家家指導(dǎo)，接著注冊了國際精英教育集團(tuán)，開始研究系統(tǒng)教育理論，在一個(gè)個(gè)城市推廣開來，再回國在沈陽、東北、內(nèi)蒙古等地拓展。目前，至少有30萬父母通過不同途徑聽過他的課，面對面服務(wù)超過2萬家，一對一“因材施教”1000多家，送進(jìn)世界名校的學(xué)生超過1000名……每個(gè)人的經(jīng)歷，都是對自己人生的實(shí)驗(yàn)。奇異的經(jīng)歷，成就了奇人于含冰。

二

家風(fēng)立家，家教育子。誰的家教占據(jù)了制高點(diǎn)，誰就搶先占據(jù)了生命開發(fā)的高地。對于第一任且終身不下崗的子女的教師——父母來說，孩子是希望，是明天，是家庭發(fā)展最大的亮點(diǎn)和增長點(diǎn)。你縱有100種光環(huán)，揮不去育子不力的暗影；你縱有100樣幸福，抹不平育子無術(shù)的痛苦；你縱有100件事的成功，彌補(bǔ)不了育子無能的失敗。

于含冰育子有奇法。

他主要的方法是：從孩子童年起就早早抓住了“五心”教育——鑄魂（中華心）、定位（英才心）、揚(yáng)長（好奇心）、賦能（智慧心）、培根（公德心），為孩子打造了一部“愛學(xué)習(xí)、拿高分、上名校、早成功”的發(fā)動機(jī)。

當(dāng)別人帶孩童學(xué)才藝、學(xué)英語，做超前教育，于含冰給1991年12月出生的兒子于奇正教的卻是毛澤東詩詞、唐詩宋詞、清朝歷史，帶孩子四處游歷見世面。奇正5歲半就能背誦300首唐詩宋詞，游歷過5個(gè)國家和地區(qū)了；對毛澤東、共產(chǎn)黨有很多了解；對清朝歷史非常熟悉（姥爺家是滿族）；能講述很多見聞。

當(dāng)別人領(lǐng)孩子像陀螺一樣，奔走于定好的特長班時(shí)，于含冰卻帶孩子對音體美舞、文史科哲、琴棋書畫、語數(shù)外進(jìn)行多元嘗試和體驗(yàn)，喜歡就學(xué)，不喜歡就棄，保護(hù)、激發(fā)其好奇心，并憑其“見多識廣”和與生俱來的“善說”稟賦，感知“領(lǐng)導(dǎo)力”是孩子的一大亮點(diǎn)，決定讓他早上學(xué)，和大一歲孩子一起玩兒，訓(xùn)練孩子的覺察、表達(dá)與溝通能力。

孩子在國內(nèi)讀完3年小學(xué)后，2000年10月，他和愛人帶子赴加拿大入學(xué)，開始了西方與東方幾番輪流學(xué)習(xí)的融通教育。

當(dāng)別人聚焦于孩子的分?jǐn)?shù)、排名時(shí)，于含冰卻看重孩子的能力和修身養(yǎng)性、為人處世這個(gè)根本。幾年里孩子成績倒數(shù)第一也不怕，他從未因此批評過兒子，都沒紅過臉，因他相信，根深葉茂，源遠(yuǎn)流長。孩子讀高中時(shí)智門大開，成績進(jìn)入“瘋漲”期。

當(dāng)別人焦慮孩子的高考以至未來的就業(yè)時(shí)，于含冰卻為兒子高中階段設(shè)計(jì)了社會公益項(xiàng)目。即建立一個(gè)社團(tuán)，幫助來自世界各地不同種族的孩子盡快適應(yīng)在加拿大的生活和學(xué)習(xí)，21個(gè)學(xué)生跟隨奇正做這個(gè)社團(tuán)，畢業(yè)時(shí)奇正獲得杰出社會貢獻(xiàn)獎，他的學(xué)習(xí)成績也沖至一流，哈佛、劍橋、多大等多所世界名校向他伸出橄欖枝。奇正選擇了英屬哥倫比亞大學(xué)。

方法是智慧的精華。方法不對，幾等白費(fèi)。方法正確，行動飛躍。

三

當(dāng)下，家教矛盾叢生，熱點(diǎn)迭出，諸種理論逐浪，一并涌進(jìn)教育“市場”，一時(shí)間，父母們云山霧罩，不知所向。

正逢此時(shí)，《教子真有道》問世了。

該書站位高，立意深，為家庭教育定義精準(zhǔn)：家庭教育是一個(gè)人成長的“奠基工程”，其主旨內(nèi)容是“品德教育”，使家庭成為“扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個(gè)臺階”的地方。在于含冰眼里，學(xué)校是“加工廠”，家庭是“自留地”，父母應(yīng)該且必須把家教主體責(zé)任履行好，培養(yǎng)孩子夯實(shí)“四有”——有道德、責(zé)任、理想、信念的基礎(chǔ)，徑直奔上“愛學(xué)習(xí)、拿高分、上名校、早成功”的因果大道。

恩格斯說：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維。”該書在理論建樹上落地生根，給廣大家長提供了既科學(xué)又適于踐行操作的幾個(gè)理論體系。

一是作者匯古今中外教育大成，形成獨(dú)家的“樹理論”系統(tǒng)。

工欲善其身，必先利其器。作者以《道德經(jīng)》道法自然的哲學(xué)觀為根基，向自然界的大樹學(xué)習(xí)，提出、建立了“樹理論”的理論體系和課程體系，即家庭教育要先給孩子“生根”——道德、責(zé)任、理想、信念。根深，果一定豐碩；守護(hù)自尊心；配合體制教育；培養(yǎng)高情商；培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；培養(yǎng)孩子意志力品質(zhì)……這一理論的確立及闡述做到了抓根本，精煉而形象化。

二是提出了“潤化”生命的“全素質(zhì)教育理論”。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。潤化生命的“全素質(zhì)教育理論”，是從相信種子、相信歲月的理念出發(fā)，不需要求、不需命令，把孩子引領(lǐng)到厚德載物的土地一樣的“營養(yǎng)基”上，去嘗試、感覺、選擇（自我教育），發(fā)現(xiàn)興趣方向做加長教育，假以時(shí)日，靜待花開，孩子終究會成為最好的自己。偉大教育家蒙臺梭利說：“兒童是成人之父”，當(dāng)父母把兒童放到全素質(zhì)“營養(yǎng)基”中，他會引領(lǐng)父母做教育。

三是獨(dú)創(chuàng)的父母教育系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)動力教育系統(tǒng)，其理論根基和核心教育內(nèi)容都是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和紅色文化血脈。

追夢豪情邁，初心意氣濃。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因是時(shí)代的主旋律，是改造社會、實(shí)現(xiàn)中國夢的重要國策。該書依據(jù)樹理論和兒童發(fā)展理論，建立了父母課程系統(tǒng)，讓父母成為家庭教育專家；依據(jù)“生根理論”，建立了“3-5-7學(xué)動力教育系統(tǒng)”。

作者著意指出，學(xué)動力系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)父母和孩子同學(xué)共修，家庭成為一個(gè)“學(xué)習(xí)中心”。課堂上有專職老師講課，課后回到家里要全家團(tuán)學(xué)研討，父母實(shí)施引導(dǎo)、拔高并落到各自踐行上。這是作者建構(gòu)并恪守的“教、學(xué)、做”的教育理念，貫穿于全部教育過程。

作者寫書與師者授課一樣：傳道授業(yè)解惑。直面家長，本書開頭兩章直擊問題，“當(dāng)頭棒喝”，敲響警鐘；接著闡述生命規(guī)律、教育規(guī)律；再后面說“法”言“術(shù)”，構(gòu)成一條問題、解題、答案的完整鏈條。此書以問題為主軸、以應(yīng)用為導(dǎo)向，是一部常讀常新的案頭書。

當(dāng)下，科教立國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略猶如嘹亮號角響徹神州大地，以信息化、人工智能化為標(biāo)志的教育現(xiàn)代化催得教壇發(fā)生日新月異的嬗變，家長們應(yīng)該突破習(xí)慣性從眾的羅網(wǎng)，要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，超拔精進(jìn)，對孩子做出最適當(dāng)規(guī)劃，不妨借鑒本書的觀點(diǎn)和方法，走出一條適合自己孩子的家教之路，為家庭為國家托起明天的太陽。

當(dāng)代著名教育家、著名教育文學(xué)家 傅東纓

于鐵嶺市日知書齋