語言也會(huì)傷人

喬伊有孤獨(dú)癥，現(xiàn)在上三年級。他很聰明，對戰(zhàn)爭尤其感興趣，喜歡與老師和同學(xué)談?wù)撨@個(gè)話題。喬伊全天與三年級普通學(xué)生一起上課且融合的效果不錯(cuò)，只有一個(gè)例外：他會(huì)說一些難聽傷人的話，讓他的老師和同學(xué)很不高興。

如果其他學(xué)生說的話讓喬伊感到厭煩，喬伊就會(huì)沖他們大喊大叫，有時(shí)甚至張口罵人。毫不奇怪，這種行為讓喬伊無法交到朋友、維持友誼。實(shí)際上，班上的一些同學(xué)甚至很怕他，這讓喬伊很不開心。

喬伊認(rèn)為，只有當(dāng)他打別人或踢別人的時(shí)候，對方才會(huì)生氣。他覺得語言不會(huì)給身體帶來傷害，因此沒有必要為別人說的話而生氣。5級量表可以幫助喬伊理解自己的語言對別人產(chǎn)生的影響。量表列出了不同等級，我們可以利用它向喬伊詳細(xì)說明每個(gè)等級的社交互動(dòng)。

例如，他對坐在旁邊的一位同學(xué)感到很生氣，大聲喊道：“你怎么總是這么無知！”這句話讓他的同學(xué)很不開心，并請求老師把自己調(diào)到教室的另一角去。喬伊對同學(xué)的反應(yīng)感到很不安，他不明白為什么說出事實(shí)會(huì)讓她如此生氣。

我們用5級量表向他解釋4級和5級行為會(huì)讓別人很不高興。我們還畫了一幅簡筆畫來說明那個(gè)社交場合——喬伊對著那位同學(xué)大喊大叫，同學(xué)心里會(huì)想：“喬伊的行為到4級了，他說的話傷害到我了，我要離他越遠(yuǎn)越好。我還有點(diǎn)害怕喬伊，有時(shí)候說話難聽的人還會(huì)做出不好的事情。”為了方便經(jīng)常學(xué)習(xí)，喬伊準(zhǔn)備把這幅漫畫放在自己的桌子上。我們還寫了一個(gè)語言如何傷人的故事，幫助喬伊理解這個(gè)概念。

毫無疑問，別人對自己所說的話做出的反應(yīng)仍然讓喬伊感到困惑不解，但他開始接受自己的想法與別人的有時(shí)不盡相同這一事實(shí)。下面這個(gè)簡筆畫可以幫助喬伊更清楚地了解等級量表。

語言也會(huì)傷人——給喬伊寫的故事

有時(shí)候，我會(huì)因?yàn)閯e人說的話或做的事而感到生氣。

有時(shí)候，我生氣是因?yàn)樗麄冊谡n堂上說錯(cuò)了答案或不遵守規(guī)則，如插隊(duì)。

他們這樣做的時(shí)候，我會(huì)很沮喪。在沒有想清楚事情之前，我就說出傷人的話來。

小時(shí)候，當(dāng)別人的語言或行為讓我生氣時(shí)，我會(huì)踢他們，現(xiàn)在我認(rèn)為說出來比踢他們要好一些。

的確，說出來比踢人要好，但是語言也會(huì)傷人，還會(huì)讓別人感到害怕。

當(dāng)我說出傷人或難聽的話時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為我想傷害他們，或者我不喜歡他們。

當(dāng)我說出難聽的話時(shí)，別人可能會(huì)決定不再和我做朋友。

老師可以幫助我確定哪些語言屬于4級語言，我可以把這些語言填入量表中，提醒自己在生氣時(shí)盡量不要使用這些語言。

我還可以寫日記，記錄讓我生氣的事情。把它們寫下來會(huì)讓我有足夠的時(shí)間提醒自己不用那些4級語言。

觸摸和說話量表